随着经济的不断发展与和谐社会的构建,我国已逐渐发展成为一个健全的法治国家,权利的范围和内容得到不断扩充,人们的维权意识不断加强。然而,由于经济发展不均衡、政策落实不到位、人们的意识淡薄等因素,残疾儿童的体育教育权利并没有得到应有的关注。而美国在这方面的建设已日趋成熟,并根据其国情、州情形成了科学规范的体系与模式,为残疾儿童更好地获得体育教育、实现教育权利公平创造了良好的平台。　　 本文以中美两国残疾儿童的体育教育权利为研究对象,主要采用文献资料法、比较分析法、逻辑分析法等。通过对中美两国残疾儿童体育教育的产生与发展、法律法规、体系与模式等内容进行比较,分析我国残疾儿童体育教育的优势和不足。研究结果表明：⑴通过文献的查阅,笔者对文中的人权、残疾儿童等概念进行了界定。同时,阐述了体育教育权的内涵与性质。另外,分析了残疾儿童体育教育权利的涵义、特征、法律表现形式、基本内容等。⑵通过对两国残疾儿童教育的兴起和发展进行分析,我们发现两国残疾儿童体育教育的发展历程既有共性也各有特色,相似点是都以深厚的文化渊源为基础,发展的历程也基本相似;但美国大众的人权思想更加浓厚,发展程度也较高,而我国主要由政府的变革来促成,行政色彩较重,发展程度相对较低。⑶通过对两国残疾儿童体育教育权利的政策立法进行分析,我们发现与美国相比,我国的特殊教育立法还有很大差距,尤其缺少权威的特殊体育教育法律法规,没有系统的针对残疾儿童的体育教育政策,因此对残疾儿童体育教育权的保护只能从教育法规、零星的部门法或权威性较低的条例中去寻找依据。⑷通过对两国残疾儿童体育教育体系进行对比,我们发现美国残疾儿童体教理念是:根据残疾程度决定儿童教育环境的隔离程度,基于这一理念而建立的教育机构分类非常详细;我国现行的教育体系行政色彩十分浓厚,形成了特殊教育和普通教育相互渗透、双管齐下,而又各自独立的体系,这是具有中国特色的结合体系。⑸通过对两国残疾儿童体育教育模式进行分析,我们发现美国根据各州和地区情况、儿童的伤残情况、家庭经济条件等因素灵活地选择不同模式对残疾儿童进行教育,因此教育实施过程也更加人性化;我国虽然形成了具有中国特色的教育发展模式,但总的来说,当前教育模式分类较为粗糙,且考虑的多是经济、地理等因素,没有很好的依据残疾儿童的心理特点和残疾类别进行有针对性的教育。⑹通过以上比较与分析,得出我国在残疾儿童体育教育的发展道路上的成功之处:我国残疾儿童体育教育与普通教育相互联系各自独立;随班就读的教育模式是以全纳教育为基石的。而发展中的不足在于:我国残疾儿童体育教育法律法规还不完善;对残疾儿童的分类不细致;残疾儿童体育教育模式单一。本文提出以下建议：①深化改革特教体制,加速建设和改革特殊教育法规。②加大残疾儿童体育教育权利知识方面的宣传力度。③规范和完善残疾儿童体育教育权利保护体系。④积极开展落实好助残健身工程。⑤改善残疾儿童体育教育模式,实行个别化教育。⑥创建培养培训体育特殊教育专业教师的长效机制。