本研究探讨了基于小句关系的文本重构练习对于提高非英语专业大学生英语总体写作能力的影响,同时也重点探讨了这种练习形式在提高学生写作过程中构建文本连贯意识方面所起的作用。在本研究中,笔者运用定性和定量的方法,利用作文测试、问卷调查和受试者自我书面报告等研究工具,对65名来自德州学院大学二年级非英语专业的学生进行了实证性研究。65名受试者中,来自化学专业的33名同学设定为实验组,材料化学32名同学设定为控制组。实验组授课过程中添加基于小句关系的文本重构练习,控制组进行正常的大学英语写作教学。在实验过程中,首先,笔者通过前测写作任务和先期问卷调查评估两组学生在写作水平和写作连贯意识上的一致性程度。在经过对实验组和控制组为期10周的分别训练之后对两个组进行写作后测和后期问卷调查,同时随机指派实验组中8名学生提交自我报告。最后,通过对两组受试对象实验前后的两次作文成绩以及两次调查问卷的对比和对学生自我报告的分析,讨论该种练习对学生英语作文能力和连贯意识的提升产生的影响及其程度。其调查结果如下：(1)在写作课程中添加基于小句关系的重构练习之后,学生的写作在总分、特别是篇章连贯性和句式多样化方面取得了显著进步,而在作文的词汇和基础语法方面则没有明显的提升。同时,在进行了该种形式的练习之后,学生的写作信心和连贯意识也得到了较大的提升。(2)绝大多数实验组的学生都认可这种理论指导下的重构练习,并表明该种练习帮助他们找到了提高作文水平的可行并且有效的方法,同时重构练习也为他们提供了自我修改作文的模式,他们都能积极的完成这种练习。在当前的英语写作教学研究中,大多数研究的焦点或者在于验证理论,或者在于验证某种特定的写作模式。而对于将理论与特定写作任务结合的方式虽然有学者预言其作用,但却鲜有实证性研究。因此笔者希望该研究可以给当前的大学英语教学以启示,而这些启示将有助于探索出一套新的写作教学模式,并有益于促进我国外语教学的改革。