2005年9月,上海二期课改新教材在全市范围推行,“向课堂要效率”成为贯彻“以学生发展为本”,坚持全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展的必然要求。虽然这一观点已被越来越多的教师所认同,但教师对于如何实现“向课堂要效率”的认识并不全面。笔者在教学实践中发觉,教师的课堂管理技能作为影响课堂效率的诸多因素之一,其对初中英语课堂效率的影响是较为明显的。然而,很多教师对课堂管理技能的理论认识模糊,仍处在凭借经验管理课堂的阶段,本论文尝试将国内外课堂管理的先进理论和笔者自身的教学实践结合,论述教师课堂管理技能对初中英语课堂效率的影响。全文共分五个部分:第一部分从理论的角度对教师课堂管理技能作出界定,并根据不同分类方法将教师课堂管理技能分为预防性技能与干涉性技能、激励性技能与惩罚性技能、语言技能与非语言技能三类,结合初中英语课堂教学实践经验,论述教师使用课堂管理技能时应体现的三个原则:人本主义原则、效率优先原则、鼓励创新原则。第二部分首先阐述了课堂效率的内涵,接着论述了提高初中英语课堂效率的意义,最后从教学目标的设计、教学对象的关注、课堂气氛的营造三方面描述了高效率课堂的特征。第三部分从实践层面展开论述,介绍当前初中英语课堂教学及初中英语课堂教学效率的现状,着重从教师、学生和教材三方面分析影响初中英语课堂教学效率的原因。第四部分在分析教师课堂管理技能与初中英语课堂效率影响因素这两者之间关系的基础上,重点阐述教师课堂管理技能对初中英语课堂效率的直接作用和间接作用。第五部分从主客观两方面简要分析了教师课堂管理技能缺乏的原因,并就提升教师课堂管理技能提出了自己的思考策略。此论文的研究从理论上对教师课堂管理技能作出界定,结合教学实践总结出课堂教学中涉及的一些主要管理技能,让更多的初中英语教师认识到教师课堂管理技能对课堂效率的影响作用,从而使初中英语老师由自发地运用课堂管理技能上升到自觉地运用课堂管理技能,并为教师课堂管理技能的提高提出应对策略。