对分课堂(Pad class)教学模式是根据我国近几年的大学课堂的教学实况提出,该模式最根本的核心理念是将课堂时间划分为两半,一半时间用于教师的讲授,另一半时间用于学生小组讨论交流,将这两个环节的时间分开,以确保学生有足够的时间进行自主学习和内化吸收。对分课堂教学模式注重学生的自主探究、讨论交流的学习方式,这符合新课改和中职培养的教学理念。《植物保护技术》是农学种植类专业的专业必修课,该课程在中职园林院校的课堂质量受到较高的重视。然而中职院校植物保护技术课堂教学的现状却不乐观,存在较多的问题,如忽视了学生主观能动性,以教师的讲授为核心,学生的学被忽视;教师注重考试结果,却忽视创新思维能力和职业技能的培养等。针对以上在中职院校实际存在而又迫切需要解决的教学问题,本研究首次尝试对分课堂教学模式应用于中职院校植物保护技术的课堂教学中,旨在通过对分课堂教学模式的应用,增强学生对植物保护技术课程的学习主动性和学习兴趣,培养学生独立思考、自主探究和自主创新的能力,同时希望为中职院校植物保护技术课程的教学提供一种更为有效的教学模式。本文主要研究内容包括:首先,“对分课堂”概念的界定,应用建构主义和人本主义对对分课堂教学模式进行相关分析;第二,对分课堂教学模式应用于中职植物保护技术课堂教学的可行性分析;第三,对分课堂教学模式在中职植物保护技术课实施的教学设计;第四,分析对分课堂教学模式在中职植物保护技术实施的结果。主要研究方法是文献研究法、实验法、调查法。通过实践研究得出以下结论:对分课堂教学模式提高了植物保护技术课程的教学质量,提升了学生的自主学习、自主探究和自主创新的能力,显著地提高了学习成绩;在对分课堂教学模式的教学中,教师在学习过程中起着引导作用,学生有更大的空间去独立思考,学生从被动学习变为主动学习,提高了教学效率;讨论交流调动了学生学习的积极性,课堂气氛大大地改善,学生的学习兴趣有了较高的提升,师生关系更进一步的融洽。