本文以元认知策略、认知策略和社会情感策略等第二语言学习策略理论为依据，通过问卷调查的形式，了解高中生在词汇学习过程中出现的问题。本文的研究目的是运用词汇学习策略帮助学生提高词汇学习效率，养成良好的学习习惯，培养终生学习的能力。学习策略是影响语言学习效果的一个重要因素。自上世纪中叶起，研究者便转向以学生为中心、培养学生掌握一定的学习策略的研究。关于语言学习策略和词汇学习策略，有多种定义和分类。本文把词汇学习策略分成社会情感、认知、元认知以及记忆策略。其中，记忆策略分别渗透在其他三种策略当中，本文不进行单独阐述。本文通过问卷调查的形式，了解到高中生在词汇学习中存在的主要问题有：(1)不注重发音，忽视单词拼读规则；(2)只注重词汇的表面含义；(3)死记硬背，忽视复习；(4)词汇学习观念和策略相矛盾。为了使学生掌握正确的学习策略并提高学习效率，笔者在课堂教学中对学生进行了词汇学习策略的培训。首先，使学生掌握社会情感策略，目的是使学生明确学习动机、学会合作交流。其次，在学生明确学习动机之后，逐步使其掌握元认知策略，提高元认知意识。具体体现在确定学习目标、制定学习计划、学会自我监控和自我评估。最后，使学生逐步掌握认知策略在词汇学习中的应用。为了科学地验证词汇学习效果，笔者在课堂教学策略培训前后，分别进行了两次学习策略的问卷调查和两次词汇测试：学前测试(pre-test)和学后测试(post-test)。结果表明，学生的词汇量、词汇知识运用和词汇学习策略都有很大提高，尤其是元认知策略中制订计划、自我监督、自我评估的提高最为明显。基本达到了预期的目的。但是，笔者也清楚地看到，学生对认知策略的掌握还有很多不足。尤其是认知策略方面，因为高中课时安排较紧，所以缺少相应的针对性训练。提高高中生词汇学习的策略还有待在以后的教学研究中进一步探讨研究。