新一轮基础教育课程改革要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。然而，目前我国中学英语课堂教学基本上是一种独自式教学，这显然与新课程的要求相去甚远，因而必须改革中学英语课堂教学模式。英语对话教学是改变英语独白式教学的一种有效模式。从总体上看，国内外虽然对对话教学有比较多的研究，但对英语对话教学的探讨比较薄弱，这不利于英语教学质量的提高。因此，开展中学英语对话教学研究具有重要的实际意义和理论意义。本研究坚持马克思主义的立场、观点和方法，综合运用文献分析、比较研究、案例研究、行动研究和逻辑思辨等方法，对中学英语对话教学的本质及特征、立论依据、基本策略等问题进行了比较系统而深入的探讨。 全文共分为五个部分： 第一部分，前言。概述了中学英语对话教学研究现状，阐述了本课题研究的实际意义和理论意义。 第二部分，中学英语对话教学的本质及特征。中学英语对话教学的要素包括目标、对话主体、话题和场境。根据中学生的身心发展特点，中学英语对话教学注重培养学生对话精神和英语交际能力，充分发挥其主动性、创造性。其过程是师生之间、生生之间、师生与媒介之间的相遇过程。中学英语对话教学除具有对话教学的一般特征，即民主、平等、沟通、合作、互动、生成、创造和交往外，还具有独特性，即文化性、情景性、过程性、学科综合性和自由开放性。 第三部分，中学英语对话教学的立论依据。界定了本质特征的英语对话教学，有一定的理论依据作支撑。这些依据主要有：对话哲学、结构主义语言学、文化学和教育学。 第四部分，中学英语对话教学的基本策略。有效的策略必须有科学的观念引领操作，明确其操作要领可以达到事半功倍的效果。操作要领有五点，即巧妙引入、铺垫基础、创设情景、演绎对话和“问、答”技巧。有效的策略还必须应用于实践。本文提出中学英语对话教学有以下三个方面的策略:其一，课内对话教学策略和课外对话教学策略;其二，言语英语对话教学策略和非言语英语对话教学策略;其三，师生英语对话教学策略，生生英语对话教学策略，师生与文本英语对话教学策略和师生与媒体英语对话教学策略。 第五部分，中学英语对话教学应注意的几个问题。本部分从六个方面进行了简要的分析。第一，走出对英语对话教学认识的误区:第二，建构合理的师生关系;第三，协调话题预设与对话思维开放的关系;第四，采取适当的激励措施;第五，正确对待英语对话活动中出现的错误;第六，恰当处理其他相关问题。