教师个体的生存方式关系到教师自身的发展。尽管近几年来，我国中学教师的生存状况有了很大的改善，但专业自主权的缺失仍是他们长期以来的生存境遇。自主权是创造一切有意义、有价值的生活的前提，自主权的失落意味着教师缺少了自我个性生成和扩展的空间。教师只有真正的实现了专业自主，才能拥有实现美好生活的可能。 本文以教育叙事的研究方式，将目光更多的聚焦在学校教师的现实生存境遇上，直面教师的职业实景：课堂、会议室和办公室，尝试以这三个场景作为基本的线索来呈现教师自主权缺失的真实面貌和内涵。并通过解析其背后的原因，提出唤醒教师个体的自主意识是实现教师专业自主的关键。 全文共分为四个部分。 第一部分：前言。从问题提出的背景入手，介绍国内外的研究现状以及本文研究方法的选择，并对教师专业自主的概念进行界定。 第二部分：展现并分析教师在学校的日常生存状态。通过对教室、会议室和教师办公室这三个场景进行细微地描述和分析，以此来展现教师专业自主权缺失的主要表现：缺乏教学话语权、自我评价权和学校事务参与权。 第三部分：教师专业自主权缺失的原因分析。指出教师职业的自身规定性，学校科层体制的管理，对教师个体实践知识的忽视以及教师自主能力的缺失是导致教师自主权缺乏的重要原因。 第四部分：实现教师专业自主权的途径。唤醒教师的专业自主意识是实现教师专业自主的关键。从内部而言，自主能力的提高是根本，教师教育应培育教师的自主意识，而教师个人则通过不断的反思和学习来提高自主的能力；同时，外部良好环境的创设是其实现的基本条件，外部要创设良好的环境，使教师的自主意识有生成的空间。