同伴拒绝是儿童社交处境不利的一种表现,同伴拒绝事件的累积将导致儿童消极情绪和行为问题的出现,并对儿童和青少年发展有重要影响。面对儿童被同伴拒绝和排斥,很多成人倾向通过给儿童更多的支持来缓解他她受到的伤害。而且,社会支持是个体的重要内部资源,尤其是儿童更倾向于寻求外部支持。本研究以115名3-6年级的小学生为被试,采用2(社会支持:高低)×2(同伴拒绝:高低)×2(支持提示:提示前提示后)三因素混合设计,探讨社会支持对儿童遭遇同伴拒绝后的消极情绪的影响效应以及支持提示和同伴拒绝水平对该社会支持效应的影响。本研究发现:(1)同伴拒绝处理有效地诱发了被试的消极情绪,且高、低水平的同伴拒绝处理能够不同程度地诱发被试的消极情绪。(2)社会支持对被试消极情绪具有普遍的保护作用,支持社会支持的主效应假设。具体而言,高社会支持水平的被试其同伴拒绝前、后的消极情绪均低于低社会支持被试,与同伴拒绝与否、同伴拒绝水平无关。(3)支持提示的效果在不同社会支持水平的被试间差异显著。具体来讲,与低社会支持组被试相比,高社会支持组被试回忆社会支持后消极情绪缓解更多。(4)被试回忆给予自己支持的人和事件后,社会支持水平从总体上缓解了被试的消极情绪,但是其缓解效果在不同的同伴拒绝水平上是不同的。对于高社会支持被试来说,高同伴拒绝组被试比低同伴拒绝组被试的情绪缓解更多,但是低社会支持的被试在两种同伴拒绝情境下没有表现出差异。(5)高、低社会支持组被试在不同实验条件下的消极情绪反应总量的差异显著,即高社会支持水平的被试始终比低社会支持被试有更少的消极情绪反应。这也再次证明社会支持的主效应假设,具体来讲,社会支持对小学生的消极情绪具有普遍的保护作用,其影响效应独立于同伴拒绝事件,即3个时间点上,高社会支持被试的消极情绪均低于低社会支持被试。本研究支持了社会支持的主效应假设,社会支持对小学生遭同伴拒绝前、后的消极情绪均具有普遍的增益作用,其影响效应普遍存在于压力情境与非压力情境。而且,社会支持的主效应会受到支持提示策略和同伴拒绝水平的影响。本研究整合并验证了社会支持对儿童消极情绪的普遍保护作用,充实了社会支持的主效应假设,并为相关干预研究和教育实践提供操作依据和指导建议。