地理教科书作为反映地理课程标准内容和要求的教学资源,是师生开展地理教学活动的重要载体,具有培根铸魂、启智增慧等功能。如今,根据《普通高中地理课程标准（2017年版）》编写的最新高中地理教科书已于2019年起在全国逐步被师生使用。鲁教版高中地理教科书中的单元活动属于活动性课文的范畴,此单元活动的设计独具特色,有助于地理实践力、综合思维等地理学科核心素养的培养。教师使用教科书中单元活动的状况直接影响着单元活动教学质量的高低。由此,探索教师如何有效使用鲁教版高中地理教科书中的单元活动,便成为一项具有较强实践价值的研究课题。本研究在分析鲁教版高中地理教科书中单元活动的类型、特点的基础上,采用问卷法对高中地理教师使用教科书中单元活动的现状及其影响因素进行调查,利用Amos软件和SPSS软件对数据进行统计分析,进而提出促进教师有效使用地理教科书中单元活动的建议。本研究的主要结论如下:首先,根据鲁教版高中地理教科书中单元活动的主题、内容和功能等信息,将单元活动划分为地理基本技能类、地理户外实践类和地理信息技术类等类型。教科书中单元活动的设计特点较为明显,在内容的选择方面能够贴近学生的现实生活、紧跟地理学科前沿、渗透地理思想方法,在内容的组织方面做到了总体安排体系化和栏目组合多元化,在内容呈现方式方面其呈现的位置能够凸显存在价值、呈现的图像注重灵活多样。其次,地理教师使用教科书中单元活动的现状中既有可取之处,也存在一定的问题。总体来看,教师理解和分析教科书、利用教科书进行备课的能力较高,而运用教科书开展教学、评判教科书使用效果的水平不太乐观。具体可取之处在于:教师对教科书中单元活动的教育价值认同度较高,对教科书中单元活动的知识组成分析较为透彻,对单元活动教学目标和教学内容的合理设计能力较强,能够做到根据不同单元活动灵活选择教学方法,能够发挥教科书中单元活动的潜在功能。同时,存在的主要问题有:教师对教科书中单元活动的基本情况不够熟悉,相对忽视单元活动的设计意图,不太重视地理逻辑方法系列在培养学生地理核心素养中的作用,对教学资源的利用不充分,对单元活动教学时长的安排不够合理,教师反思教科书使用的意识和行为较为缺失。再次,影响教师使用教科书中单元活动的因素主要包括教师因素、考试因素、学生因素、课程资源因素和学校因素等,按调查结果中的教师个案百分比将具体的影响因素从高到低排序为:教师对课程标准的解读情况、单元活动对考试的重要性、学生的安全、学校周边环境、教师对学情的掌握程度、教师的学科素养水平、学校的硬件条件、教师使用单元活动的耗时长短、单元活动的难度、同行对单元活动的使用情况。基于如上研究结果,提出促进教师有效使用教科书中单元活动的建议。在理解和分析教科书中的单元活动方面,教师需注意熟悉教科书中的单元活动内容,准确分析单元活动的设计意图;在利用教科书中的单元活动进行备课方面,教师需创造性设计单元活动教学内容,充分发挥地理逻辑方法的作用;在运用教科书中的单元活动开展教学方面,教师需指导学生构建认知结构,引导学生开展合作学习;在评判教科书中的单元活动使用效果方面,教师需树立单元活动使用的评判意识,加强单元活动教学的课后反思。