教师培训在当前我国职业教育发展中备受关注,国家、地方和学校都投入了大量的人力、物力和财力,教师培训看似一片繁华景象,然而,其效果并不理想。其中一个重要的问题是,教师培训缺乏基于能力发展的、整体的、长期的系统化设计。基于这一判断,本文主要进行了如下研究。首先,从实然层面理清了我国职业教育教师培训系统化缺失的问题。在培训主体上,主要表现为国家、地方和学校三级主体定位模糊,且都忽视教师基本能力的培训；在培训内容上,主要表现为培训内容简单化、随意化、片段化、重复化和模糊化等五方面的问题,并且在内容设计上存在“因项目设课”和“因人设课”两大误区；在培训时间上,主要表现为培训时间短、难以支撑培训内容的安排,培训时间“国有化”和随意化。这些问题的澄清,为解决方案的建构提供有力依据。其次,从理论层面探究了我国职业教育教师培训的系统化设计。在培训主体上,提出国家层面结合重大教育改革组织教师培训,地方层面结合地区特点组织教师基本能力培训,学校层面结合自身问题组织教师培训；在培训内容上,进一步澄清系统化设计的内涵及其原则,并指出地方层面主要依据教师能力标准对其系统化进行规范,而国家和学校层面的系统化主要体现在问题的把握和解决；在培训时间上,宏观层面进行长期规划、中观层面与内容相互协调,微观层面体现灵活性。最后,从现实层面澄清了我国教师培训系统化设计的实施条件。建构教师培训的基本能力制度,包括教师资格证书制度和教师培训制。另外,改革我国教师培训资金制度也是实施中不可忽视的重要条件。当然,本文对系统化设计的教师培训进行一些尝试,但这些尝试是初步的,特别是基于系统化设计各类培训方案的研究还有进一步深化和完善的空间。