词汇是英语学习过程中非常重要的一部分。就像Wilkins 1972年提出的那样:“在语言交际中,没有语法,人们无法表达很多东西;没有词汇,人们则无法表达任何东西”。而且词汇影响着英语中的每一个部分。然而,许多学生对单词的学习有着巨大的困难。因此,交给他们一些能长久记忆单词的策略是非常必要的。通过阅读大量的相关文献,作者总结了一些词汇学习的联想策略。联想起源于2000年以前,柏拉图认为记忆就是一种联想。亚里士多德提出了关于联想的三条贴近自然的规律。关于词汇联想策略的研究最早是在19世纪。一些心理学家对词汇联想产生兴趣并且开始研究词汇联想。随即词汇联想策略越来越受到语言学家们的关注,如:肯特、米勒、库克等。为提高教学效果,帮助学生更好地学习并掌握英语词汇学习的策略,作者对来自沈阳市第139中学两个班的70名学生进行了为期四个月的词汇联想策略行动教学研究。一个班是实验班,另外一个班是控制班。实验班使用联想策略,而控制班使用传统教学法。调查包括以下两个问题:(1)基于联想策略的英语词汇教学能否提高学生学习英语词汇的分数?(2)基于联想策略的英语词汇教学是否能更有效地提高学生学习英语词汇的兴趣?本研究共分为五章。第一章介绍了研究的背景和研究的意义和目标。第二章由四部分组成:联想策略、理论支撑、词汇学习策略、联想策略在词汇教学中的国内外研究。第三章是实验。这章呈现了研究问题、实验过程、调查中的辅助工具和数据分析。第四章呈现了讨论和分析。五章是结语:研究的重大意义、对未来研究的建议和局限性。研究结果发现:和传统的教学方法相比较,在词汇联想教学之后,联想记忆策略有效地提高了学生记忆单词的效果,能够提高学生学习单词的兴趣。