作为二语习得的重要技能之一,英语写作已经成为大学英语教学中必不可少的部分。学生的英语写作水平可以直接反映出其英语语言的整体水平。然而,在当今的大学英语教学中,尽管教师运用各种方法进行写作教学,但由于词汇量的限制,母语负迁移以及英语写作技巧缺乏等因素的影响,学生在写作中仍然感觉困难重重,写作教学也往往收效甚微。因此,找到一个有效的方法提高学生的英语写作水平是十分必要的。在本篇论文中,笔者采用预制语块的教学方法来取代传统的教学方法。预制语块由Becker(1975)提出,是英语中一种特殊的多词词汇现象,兼有词汇和语法的特征,可以作为整体储存在大脑中,使用时直接提取,有利于语言输出的准确性和地道性。为了验证预制语块教学法在大学英语写作中的可行性,笔者依托前人对语块功能及教学理论的研究,将预制语块运用到真实的课堂教学中,以期真正地提高大学生的英语写作水平。本研究主要探讨以下两个问题:一.预制语块的学习对学生的写作态度有什么影响?二.预制语块的使用是否能够提高学生的写作成绩?本实验的研究参与者为辽宁省锦州市辽宁理工学院会计专业大二两个班的86名学生。在实验过程中,这两个班被随机命名为实验班和控制班。实验班采用预制语块教学方法指导英语写作教学,控制班采用传统方法进行教学,实验持续一个学期。在实验的初期和后期,笔者采用前后测,前后问卷以及访谈的方式对数据进行定量和定性分析,并且通过SPSS 17.0统计软件对实验前后收集到的数据进行统计分析和讨论。研究结果表明:预制语块教学法对大学英语写作教学具有促进作用,对学生的学习态度有积极影响。它不仅能够增强学生对英语写作的信心,还能够使写作的内容明显丰富,书面错误也相对减少,从而有效提高写作成绩。最后,作者还指出了本研究的局限性以及对未来研究的建议。