二十一世纪是生命科学蓬勃发展的时代,不断更新的科学知识和先进的科学技术不仅影响和改变着每个人的生活,同时对中学生物学教师也提出了新的挑战。尤其是近年来,在新课程标准和新高考背景下,无论是教学内容还是教学模式等均对高中生物教师提出了更高的要求。在此背景下,不断提升自己的生物学专业能力与素养、获取更多的教育教学知识、掌握更多教师专业发展的途径和方法对高中生物学教师来说尤为重要。本研究旨在了解当前山东省高中生物学教师专业发展水平的现状,分析不同学历、不同地区、不同专业背景等的高中生物学教师在教师专业发展水平上的差异性,以期帮助在职高中生物学教师认清当前自身在专业发展上的不足,明确自身专业发展发向,提升专业发展动力,同时能够为学校及相关教育管理部门开展教师专业发展活动提供参考性建议。本研究采用问卷调查法进行研究,运用科学理论和方法编制出中学生物学教师专业发展调研问卷,然后通过山东省生物教研室借助问卷星软件向山东省内各高中生物学教师发放问卷,回收的有效问卷利用SPSS软件进行数据分析,阐明当前山东省内各高中生物学教师专业发展现状,并从师德规范与教育情怀、班级管理与综合育人能力、学科素养与教学能力、沟通合作能力、专业提升五个方面对山东省内不同地区、不同专业背景、不同入职学历的高中生物学教师进行差异性分析,同时,基于差异性分析提出提升山东省高中生物学教师专业发展的针对性建议。通过问卷调查分析,得出以下结论:其一,山东省高中生物学教师专业发展整体水平较高,但某些方面尚有待提升。具体表现在:有较好的职业理解,但职业情感部分均值较低;有较强的班级管理能力,但提升学生学力的能力有待提升;有丰富的学科教学知识,但对通识性知识了解和掌握不够;对生物学实验开展力度不足,实验教学能力有待提升等。其二,山东省高中生物学教师专业发展存在显著性差异。具体表现在:城市高中生物学教师专业发展整体水平高于县城高中生物学教师,但应进一步提升自身的班级管理能力和对学科知识的掌握能力,而县城高中生物学教师则应该在师德规范与教育情怀、教学方法和教学技能的操作能力以及教育科研能力等方面做出努力;男教师的班级管理能力、对学科知识和通识性知识的掌握能力、科研能力和实验操作能力均强于女教师,但女教师的教育情怀要比男教师更深厚,沟通交流合作能力也强于男性教师;非在编教师在班级管理能力、综合育人能力、教学能力等方面表现不如在编生物学教师,但是依然具有较深的教育情怀和严格的师德规范;师范专业毕业的高中生物学教师整体教师专业发展水平要高于非师范专业毕业的高中生物学教师;硕士研究生学历高中生物学教师的专业发展水平整体上要高于大学本科学历的高中生物学教师专业发展水平。基于上述调查结果的分析和研究结论,最后,本研究主要从普通高中学校和高中生物学教师自身两方面对山东省内高中生物学教师专业发展提出具体的提升建议。