本研究采用自行设计的两类故事情境,以天津师范大学幼儿园120名4～6岁幼儿为研究对象,将4～6岁幼儿分成3个年龄组,通过实验一和实验二分别考察不同年龄幼儿对简单情境和冲突情境的情绪认知能力的发展特点。实验均以情绪识别和情绪归因为指标,旨在研究不同情境对幼儿情绪认知的影响。结果表明:(1)无论在积极情境或消极情境中,三个年龄组幼儿的情绪识别能力和归因能力均随年龄增长而逐渐提高。特别是在消极情境中,4～5岁间差异显著,而5～6岁间则相对平缓。(2)幼儿对高兴和难过两种情绪的识别具有显著差异,对以高兴为代表的积极情境的识别能力显著高于以难过为代表的消极情境;幼儿对两种不同情境具有不同的情绪归因方式,对积极故事情境中主人公的情绪归因方式以内部归因为主,对消极情境的情绪归因方式则以外部归因为主。(3)幼儿对积极情境中情绪表达者和情绪接受者的情绪识别差异不显著;对消极情境中情绪表达者和情绪接受者的情绪识别差异显著,差异主要表现在4岁组幼儿,他们对情绪表达者的情绪识别能力显著高于接受者;在积极情境中,幼儿对情绪表达者的情绪产生原因认识更深刻,他们能够通过内部因素判断故事主人公的情绪状态,而对情绪接受者的情绪产生原因的判断主要依据外部因素;在消极情境中,幼儿对情绪表达者的情绪产生原因认识还有一定困难,更多的情绪归因判断主要依据外部因素,而对情绪接受者的情绪归因更困难,其中将近一半的幼儿不能对情绪接受者情绪产生的原因进行正确的解释。(4)无论在以利他为结果或以利己为结果的冲突情境中,三个年龄组幼儿对故事主人公的情绪识别能力均随年龄增长而逐渐提高,4～5岁间差异显著,而5～6岁之间则相对平缓;4岁组幼儿对冲突情境的情绪归因方式主要以结果定向为主,5岁和6岁组幼儿进行情绪归因时逐渐考虑道德因素,情绪归因方式向“道德定向”发展。(5)幼儿对两种类型的冲突情境的情绪识别具有显著差异,幼儿对以利他为结果的冲突情境的情绪识别能力显著高于以利己为结果的冲突情境;幼儿对不同类型冲突情境的情绪归因方式具有显著差异,幼儿倾向于对以利他为结果的情境进行道德定向归因,对以利己为结果的冲突情境倾向于结果定向归因。