“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能”,是《普通高中语文课程标准》(实验)中提出的一个全新理念,也是近年来被广大语文教育教学工作者认同的一种教育理论和策略。所以,我们当前的语文教育活动,就要以“全面提高学生的语文素养”为原则和目标,通过多种形式的语文教学活动,组织学生进行语言知识的学习、理解以及应用,全面培养和加强学生的“语文素养”。本次论文将对“语文素养”的相关理论进行梳理和总结,纠正一些偏见的、不成熟的观点和意见;并针对高中生“语文素养”的培养策略问题提出自己的主张和见解,以廓清人们对培育“语文素养”的认识,从而有利于实现培育和加强高中生“语文素养”的目标。研究的主要问题包括:语文素养提出的背景和意义、语文素养的概念和内容、高中生“语文素养”的培养原则、高中生“语文素养”的培养策略以及对培育高中生“语文素养”外部条件的思考等。考虑到“语文素养”的培育对高中生学习和发展的重要性,以及高中生的身心发展特点和高中阶段的课程操作特点,笔者试图将二者加以综合考虑,寻求一整套针对高中生“语文素养”培养的原则和方法。首先,要针对当前世界教育发展趋势和我国语文教育现状,认清我们语文教育发展的必然趋势——围绕学生的“语文素养”培育工作来进行;然后,全面分析“语文素养”的概念和内容,科学地认识和理解“语文素养”;最后,针对高中生的身心发展特征和当前我国语文教育的培养现状,理清高中生“语文素养”的培养原则和培养策略,试图找到一整套合理、科学、有效的培养方法。在这其中,关于高中生“语文素养”培养策略的问题,本文与以往研究的最大不同在于:本文将从实施策略和检验策略两个方面出发,探讨高中生“语文素养”的培养问题。这样,就避免了以往研究之中只关注于“实施策略”的缺陷,而力求把实施策略和检验策略有效地结合起来,相得益彰。此外,论文还探讨了培育高中学生“语文素养”的外部条件,着重探讨了培育高中生“语文素养”对教师的要求,进一步明确了语文教师在这个过程中的角色和职责,拓宽人们对“语文素养”培养的认识和理解,从而实现有效地、科学地培养和加强高中生的“语文素养”的目标。