学是一门艺术,教更是一门艺术。作为一名现代教育工作者,要真正做到“传道有术,授业有方,解惑有法”,就必须把教育教学的主体活动---课堂教学提升到一个艺术的高度。传统的中学化学课堂教学模式主要以知识型的条理性教学为主,学生的创造力和创造性思维得不到很好的发展,学生学习兴趣不浓,课堂气氛沉闷。本文以石岩公学高一年级四个平行班为主要研究对象,通过实验对比分析,从师生情感、问题解决教学、教的最佳时机、多媒体运用,教学审美等影响化学课堂教学的几个因素出发,依据现代教育教学原理,结合学生的身心发展和当今教育教学的现状,就中学化学课堂教学艺术化这一课题进行了进一步的探究。就如何使中学化学课堂教学更加生动活泼,更趋向于科学化、艺术化、人性化、思想化提出了几条实用性策略。以使中学化学课堂教育教学的理论性和艺术性得到进一步的融合。本研究课题主要结论如下;一、师生情感是影响课堂教学的重要因素。融洽、和谐的师生情感是良好教学氛围的前提,“亲其人,而信其道”。二、中学化学课堂教学应以“问题解决教学”为主线。课堂教学要以问题解决为中心,强调学生的主导作用,教师通过设置一系列问题,创设问题情境,引导学生不断用问题解决的行为方式和科学的事实、理由,寻求对问题的解答,培养学生的创造性思维和创新能力,同时形成结构化的知识系统,是最佳的教学方式。三、教师要预测和及时捕捉教学的最佳时机,即悬而未解,而学生又表现出急切探究欲的时刻。四、现代教育技术使用时间和内容要控制适宜。一般在新课教学时,幻灯片要控制在5~7张,时间不超过5~7分钟,内容应以表格,比较,总结性等内容为主。过多使用会使学生大脑疲劳,记忆效果不佳,没有思考空间。五、教学审美往往在中学化学教学中极易被忽略的,试管就是试管,计算只是单纯的运算。而学生学习的动力和内涵的深层次的发展真正来自对教学过程中对美的挖掘。教学审美,可以消除学生在学习过程中的焦虑感和卷怠感,增添学习内容的联系性、情感性和完整性,学习的对象变得亲切生动,教学的氛围呈现出创造性和活跃性,教师和学生置身于宜人的环境中并保持心理的平衡,而这一切都是愉快的教学所要追求的效果。