随着知识经济时代的到来,人们普遍意识到:国运兴衰,系于教育;文明昌盛,读书为先。21世纪是知识、信息爆炸的世纪,需要人们具有及时、迅速摄取信息的能力,而阅读,无庸置疑是最重要的途径。阅读教学历来是中学语文教学的重头戏,而阅读教学的现状却总是不尽如人意,语文教学改革的关键应是阅读教学的改革。《普通高中语文课程标准(实验)》指出:“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据他们各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。”自主、合作、探究,作为一种新型的学习方式,其基本意义应该是:在整个学习过程中,学生是主体,是主人;自主的学习过程应是主动地构建知识,而不是被动地接受现成的东西,即以自己的原有知识、经验为基础,对新的知识信息进行加工、理解、提炼,从而构建起新的知识框架。因此,在高中阶段进行探究性阅读教学是有意义的,它的功能和价值有:能够增强探究意识、培养创新精神、创新能力;能够增强学习语文的兴趣,深化阅读体验;能够养成探究性学习的习惯,改变语文学习的方式。本研究借助心理学、教育学、阅读学、接受美学、语言学的研究成果,力图科学地阐释探究式阅读的基本概念和特征,认真地探讨探究式阅读教学中的相关因素,分析现阶段高中阅读教学现状及原因,从而研究高中阶段培养学生探究阅读能力的策略,并进行相关的教学实验,并对实验班与控制班在探究意识、语文学习兴趣、阅读体验、语文学习方式、学业成绩进行了比较分析,发现实验班比控制班明显占有优势。论文分“研究的背景与问题的提出”“文献综述”“自主探究式阅读教学的概念界定”“自主探究式阅读教学的原则及策略”“自主探究式阅读及思维能力的培养”“自主探究式阅读教学实验”“结语”“附录”“参考文献”等九个部分。