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教育评价的产生有着悠久的历史。19世纪上半叶以后，随着生产力的发展，教育评价进入到科学发展的时期。90年代初英国开放大学教育学院纳托尔(Latoner)和克利夫特(Clift)等人提出了发展性教育评价的思想，倡导教育评价要以发展为本。在我国，随着教育改革的深入发展，现行的对高中学生的评价制度已经日益暴露出其弊端，并且严重阻碍了素质教育的实施。本文旨在充分发展学生的素质，首先从理论上阐明了素质教育的实施要求发展性评价，并对发展性评价进行理论探索；接着采用档案袋评价的形式对高二学生从情感领域、知识能力、化学实验操作等方面进行发展性评价的实践。实践证明，虽然档案袋评价在一些方面还有明显的缺陷，但是对学生进行发展性评价采用档案袋评价的方式能够很好的促进学生素质的的发展。只要在实践中积极探索，我们就能克服其局限性，实现充分发展学生素质的宏伟目标。