高中思想政治课学科核心素养是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的重要实现目标,活动型学科课程的建设是追求这一目标的重要路径。在活动型学科课程中,议题式教学无疑是活动型学科课程最大的亮点。作为思想政治学科教学改革的创新方式,通过“议题”情境的创设和“议中学”活动的开设,将学生的生活经验和课堂学科知识有机结合起来,通过不断开展社会实践活动,让学生在讨论辨析、独立思考中发现问题、解决问题、感悟真理,成为主动的发现者和实践者,从而提升学生社会参与的热情,培育学生把握正确的政治方向,全面提升思想政治学科核心素养。而议题式教学更要着力于高标准的教学评价策略才能助推议题式教学良性发展,使之成为培育学生学科核心素养的加油站。本文除引言和结语外,共分为四个部分。第一部分介绍了高中思想政治课议题式教学评价的相关理论。主要介绍了高中思想政治课议题式教学评价的内涵和特点,高中思想政治课议题式教学评价是结合科学合理的教学理论,根据一定的价值标准和教学评价标准,运用客观科学的评价手段对议题式教学活动做出系统地全面地价值判断,评价内容包括教学目标的设立、教学氛围、教学方法的运用、教学获得过程、教师的授课水平、学生的活动表现等各个领域。并从四个方面阐述了议题式教学评价的特点,评价依托真实的情境,评价过程具有活动性,评价作用具有时效性,评价的范围具有整体性。第二部分讲述了高中思想政治课议题式教学评价的重要意义。本文结合当前思想政治课教学现状总结出三个方面:第一,是思想政治课程改革的功力源泉,对培育学科核心素养,创新课堂教学方式有重要的帮助;第二,是教师专业发展的客观需要,有利于更新教师的教学观念和专业技能水平的提升;第三,是学生个性化发展的应然诉求,有利于调动学生积极性和主动性、挖掘学生的潜能、培养学生的创新力,引导学生树立正确的理想信念,学会正确的思维方法。第三部分具体制定了高中思想政治课议题式教学评价的实施策略。提出了议题式教学的评价应遵循的原则:评价的发展性原则、评价的多样化原则、评价的整体性原则;制定了议题式教学评价的三种评价量表:议题式教学课堂综合评价表、学生活动过程表现评价表、社会实践活动自我评价表,并在此基础上总结归纳了评价量表的操作策略:自评和他评相结合、量化评价和质性评价相结合、活动的表现性评价和活动的表现性统计相结合的策略、评价和反馈相结合的策略。三个方面提出了高中思想政治课议题式教学评价的对策建议。第一,要合理设置议题式教学评价的维度,包含思想的方向性和深刻性、思维的广度和深度、行为能力和行为品格、教师评价的可靠性和覆盖度;第二,要注意把握教学评价内容和形式的协调性,牢牢把握过程和结论的联系、对导向性和开放性进行梳理、评价关注过程和结果;第三,实现教师教学语言规范化,教师的语言要与时俱进、褒贬得宜、宽严相济、富有情感、真挚诚恳。总之,议题式教学作为教学改革的创新方式,其生存和发展需要成熟的教学评价作为支撑,本文试图构建面向核心素养的高中思想政治议题式教学评价标准,丰富和完善高中思想政治课议题式教学评价系统,具有一定的理论价值和实践意义。