创业教育兴起于1970年后期,作为一种全新的教育理念在西方国家各高校中发展起来。创业教育是多方参与、合力推进的结果,这离不开学校的管理、社会的支持及学生的参与。学生作为受教育者,是创业教育的接受对象和塑造目标。因此,学生参与是彰显创业教育效果的必然要求,其参与程度、方式直接影响着教育效果。学生社团是广大学生自主组织、自发活动的团体性组织,同时也是非功利性非营利性组织。社团活动涉及高校乃至社会实践的各个方面,它既是高校课堂向课外延伸的体现,也是校园文化的有效载体。社团活动及其文化影响着学生的成长和高校的发展。其中,学生创业社团与创业教育紧密相连,是开展创业活动,培养学生创业素养和能力的有效平台。美国高校多年来在创业教育开展和创新人才培养方面,形成了系统完备的模式,取得了引人注目的成就。.美国创业教育的借鉴无疑对我国创新创业教育的开展具有重要意义。本文在沿历史的角度探讨了美国高校创业教育及创业社团兴起、发展的基础上,聚焦于加州大学洛杉矶分校的创业社团实践。通过个案的深入挖掘,以求揭示学生创业社团在全校性创业生态系统中的重要角色和地位,进而总结其成功的实践经验和策略,以期能够为我国高校创业社团的蓬勃兴起及创新创业人才培养卓有成效地开展添能助力。美国高校认可学生创业社团对人才培养的价值,重视多方力量支持学生创业社团发展,学生自主参与创业实践是高校创业社团发展的关键,创新创意活动是美国高校创业社团发展的核心。高校需要充分认识学生创业社团的时代价值,多维度保障和促进学生创业社团发展,以学生发展为主导培养学生的创业素养,以创新活动为依托提升创业社团教育效果。