“导师制”师徒制作为培养新教师的途径,已被国内外中小学普遍运用。但是在实践研究中,有关师徒制究竟对新教师发展如何产生影响、产生了哪些影响,以及师徒制本身存在哪些不足等问题的研究成果,多属于经验型的。在当前教师专业发展的背景下,师徒制如何更有效地发挥作用、更好地促进新教师的专业发展都有待进一步研究。论文梳理了师徒制的历史发展过程,对国内外师徒制的相关理论研究做了综述,并在此基础上,分析教师专业发展、教师入职教育等相关教育理念,并给出了“导师制”的相关概念。从“导师制”教师入职教育模式的发展、“导师制”教师入职教育模式的理论基础、“导师制”教师入职教育模式的特点三个方面描述了“导师制”模式的具体内容。本研究采取个案研究方法,以宝鸡文理学院2006年参加“VSO新任教师入职培训”活动的六位教师为研究对象,围绕师徒制对其专业发展所产生的影响进行质性研究。根据相关调查表以及访谈内容等资料,作者分析了宝鸡文理学院“导师制”入职教育模式的实施背景、实施对象、研究方法以及实施流程等内容。并在此基础上得出的宝鸡文理学院“导师制”模式的特色:以实践反思为价值取向、“师徒”反馈结合同伴反馈、以督察评估为促进手段。最后,作者提出了促进“导师制”,提升教师专业发展的策略。宝鸡文理学院“导师制”的局限性表现在无法充分凸显教师个人特色,而且目标和实施存在一定“落差”,因此需要依循教师发展,实现目标转型;倡导“导师制”教育模式,提升教师入职质量;重视国际院校协作,引进先进教学理念;关注教师实践,凸显实用性。总之,“导师制”的教师培养模式能保证新任教师的个性化成长,VSO提倡的“导师制”培训的出发点是为了实现教师不同的专业发展,培训的目的在于通过这种互动形式提升新任教师的教学技能。