《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中的第十六条也明确要求“各种法定节日,传统节日等??都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。要组织丰富多彩的主题班会、队会、团会,举行各种庆祝、纪念活动和必要的仪式,提高未成年人道德素养。”作为思想品德建设的重要途径之一,班级仪式活动被研究者和一线工作者越来越重视。目前,关于“小学仪式活动”的研究逐年上升,但是,关于“小学班级仪式活动”的研究还处于初步阶段,相关论述较少,因此,本文就试从“小学班级”这一特定视角着手进行深入研究,选取了各班级中常规性的仪式活动开展情况作为案例,以笔者实习小学作为调研的学校,对小学各班级仪式活动开展情况进行调查。其次,本研究采用文献研究法、观察法、访谈法探讨了烟台市K小学各班级仪式活动开展的情况。首先,通过文献研究法了解当前学者们在仪式活动领域研究的最新进展,通过观察法和访谈法了解K小学各班级仪式活动开展类型、效果及开展后师生的心理感受等。结合文献中关于班级仪式活动类型的研究,将其分为三个层面八类具体的班级仪式活动,即课堂教学中的上课仪式、下课仪式;班级管理中的班干部就职仪式活动、《班级公约》——签约仪式活动、师友互助——“拜师”仪式活动和特殊活动中的开笔礼仪式活动、生日仪式活动、节日仪式活动。在深入调查中发现当前小学班级仪式活动存在班级的教育活动与仪式活动界限不清晰即班级仪式活动特征不突出、程序不完整、形式固化、学生主体地位被削弱、缺乏适当的评价与反馈等问题。究其原因主要是学校认识滞后理解偏颇、缺少相关制度保障和教师仪式活动素养不高三方面原因造成的。再次,根据发现的问题,笔者运用访谈法进一步设计具有开放性的访谈问题来获取所信息,保证了资料信息的取得不断深入,为研究深层次的原因和机理提供了重要的条件。最后,针对上述问题和原因,提出如下建议:完善学校规章制度;提升教师综合素养;科学设计班级仪式活动方案,方案可从拟定恰当仪式活动主题、选择实质性仪式活动内容、满足学生实际需要、尊重学生主体地位、探索创新式班级仪式活动方法、健全班级仪式活动评价体系着手。