研究数学师范生说题,目的在于：丰富和发展说题理论,为数学师范生说题活动的开展提供有益的参考.本文通过文献研究,指出数学师范生说题的含义及研究所依据的理论基础,并提出说题的内容应包括“怎样解题”、“来源背景”、“延伸拓展”、“教学分析”四个方面.通过问卷调查和举办说题比赛,提出数学师范生说题活动的三个阶段：备说、解说和评说.备说阶段的主要任务包括：选题、解题、研题及撰写说题稿.解说是说题活动的中心环节.解说的五个策略是：科学严谨,条理清晰；立足实际,理论渗透；注重本质,逐本源；高观视角,居高临下；妙语连珠,艺术点缀.评说阶段的两个任务是评价说题技能及研讨数学问题.可以通过填写“说题技能评定记录表”的方式对说题技能进行质性评价和量化评价.说题技能的培养途径为：夯实知识基础、注重示范观摩、强调个人实践、增进自我反思.