儿童的学业成绩水平及其提高一直是研究者关注的重要问题之一。儿童学业成绩既受自身认知能力水平的影响,又会受外界环境的影响。个体内反应时变异（Intraindividual Reaction Time Variability,IIV）是中枢神经系统功能的行为指标,作为理解个体认知表现差异的信息来源,提供了关于认知功能的重要信息,特别是执行脑功能或认知控制。已有研究发现IIV能够预测儿童的学业准备、阅读、数学等成绩,这些研究均是从横断的角度考察了IIV对学业成绩的单向预测作用。然而有研究发现了儿童的认知功能与学业成绩的相互预测关系,认知功能保障学习活动的顺利开展,而学习活动也为锻炼儿童的认知功能提供了背景和资源。因此,IIV和学业成绩之间也可能存在相互影响作用,这需要纵向的研究更进一步的探究。此外,家庭作为对儿童最具有直接影响的微系统,对儿童学业的发展扮演着不可忽视的角色。在关于家庭因素和认知能力因素对儿童学业成绩影响的研究中,多是从中介模型进行探究,还未有研究探究了家庭环境质量对IIV和儿童学业成绩关系的调节作用。因此,为更深入的了解IIV和学业成绩之间的预测关系,出于横断研究在因果关系的局限,本研究依靠纵向数据,采用问卷和行为实验任务相结合的方式,通过交叉滞后分析探究IIV和学业成绩的在时间变化中的相互关系,并进一步探究家庭环境质量在其中的调节作用。采用方便取样,以西安市一所普通小学234名学龄儿童为样本被试,使用家庭亲密度和适应性量表（FACESII-CV）、Flanker实验任务、期末语文和数学成绩进行为期三年的追踪调查,每次测试的时间间隔为一年。最终得出的主要研究结果如下:（1）IIV随着年级的升高均显著降低,说明小学儿童IIV反映的认知功能随年级升高而提高。IIV存在显著的性别差异,表现为男生的IIV均显著高于女生。说明在小学低年级阶段,IIV反映的女生认知功能优于男生。（2）IIV与语文和数学成绩之间均存在显著的负向同时性相关,IIV和语文成绩之间存在显著的负向继时性相关。说明IIV越高,学业成绩越差。（3）小学一年级到三年级间,IIV均能显著负向预测语文成绩。小学一年级到二年级间,语文成绩能显著负向预测IIV。说明在小学低年级阶段,IIV反映的认知功能主导着学业成绩的发展,前期学业成绩虽然对IIV有一定的预测作用,但随着儿童认知功能的提高,学习活动对认知功能的影响作用减小。（4）家庭环境质量在IIV与语数成绩的关系中有纵向调节作用,表现为处在低家庭环境质量条件下的儿童,IIV越高,语文和数学成绩越差,在高家庭环境质量条件下,二者的关联不显著。本研究的结论为,对小学低年级儿童来说,认知任务中的IIV反映的认知功能随着年级的升高而提高,IIV反映的女生认知功能优于男生。IIV和学业成绩之间存在相互影响,且该相互作用是存一定程度的动态变化。家庭环境质量也会调节IIV对学业成绩的影响作用。