篇章问题是汉语教学中十分重要的新的研究对象,且这个问题对于外国学生的汉语学习来说是他们知识掌握中相当隐性的问题,涉及到他们汉语运用能力的真正提高——只有在篇章与语用的层面才能真正展现汉语的运用能力。名词照应在篇章语用中具有较强的逻辑连贯性,目前对外汉语界对这个问题研究得不够,在教学中也意识不足。而外国学生在汉语篇章写作时往往存在名词照应误用等问题,导致行文用词单一、衔接不清。本文以名词照应为研究对象,在现有关于名词照应研究成果的基础上,结合语料,通过数据统计分析研究泰国学生的名词照应习得情况,建立评分模型;对学生使用偏误进行描写及成因分析;针对学生使用情况和偏误,进行教学应用研究,检验教学对学生照应习得的效果。论文共分为三个部分:第一,沿用徐赳赳对名词照应的分类,分别从同形、部分同形、同义、上下义、比喻五种照应类型描写分析泰国学生语料用例,并统计这五种类型的使用情况。根据统计结果分析得到同形>同义>部分同形>上下义>比喻的排序规律,在此规律的基础上建立了一个简易的数学模型,以此模型定量地研究泰国学生名词照应习得能力,并应用到论文最后一部分的教学应用研究中。第二,将泰国学生篇章名词照应常见偏误分为名词照应与零形式照应间的误用、名词照应与代词照应间的误用、名词照应类型的误用及其他偏误四类,并从母语干扰、目的语规则泛化、学习者学习策略、教师及教材五个方面分析偏误成因。第三,针对泰国学生的名词照应习得情况和偏误分析提出了教材和教学上的建议,利用认知功能教学法与有效语料相结合进行教学应用研究。对汉语班进行3次30-35分钟的篇章名词照应规则教学,结合访谈结果,检验教学效果。结果显示结合认知功能教学法的该教学实践对泰国学生习得名词照应有积极影响。