近年来,由于大学教学质量显现滑坡的迹象以及大学素质教育的贯彻实施,促使社会各界特别是高校对大学英语教师的教学有效性特别关注。本论文针对当前大学英语教师教学上存在的一些问题,在前人研究的基础上,集中探讨大学英语教师为什么要有效教学、怎样进行有效教学以及如何成为有效教学的教师等问题,以提高大学英语教师的教学能力和教学有效性,最终促进大学教学质量的提高。大学有效教学是指以最少的教学投入,成功地促进大学生的学习与进步、实现预期教学目标、满足教学需求的教学。其衡量的根本标准是大学生在教学中获得的具体的进步或发展。大学有效教学是一种新的现代教学理念。大学有效教学是发展的,任何教师经过努力都可以成为有效教学的教师。大学有效教学是多维的,有效教学的大学英语教师不一定在有效教学的各个方面都表现出色。大学有效教学具有一些最主要、最基本的特征,它们是:充分的教学准备、科学合理的教学组织、教学清楚明了、激励学生、富有教学热情以及建立和谐融洽的师生关系。大学英语教师要提高教学的有效性、成为有效教学的教师,就要不断努力,逐步使自己的教学具备这些特征。通过对当前我国大学英语教师教学有效性状况的分析,提出提高大学英语教师课堂教学有效性的五大策略,即做到教学清楚明了、进行教学对话、激励学生学习、注重方法的教学、优化课堂教学时间管理。教学培训、学习和反思是大学英语教师成为教学有效教师的重要途径与方法。要树立新的教学培训观,着力提高大学英语教师的教学热情、知识水平、教学效能感和教学监控能力。同时,大学英语教师要加强自我学习,提高自己的教学素养。大学英语教师还要采用经验记录、观摩教学、交流讨论、行动研究等方式对自己的教学进行反思,以提升教学实践的合理性,促进教学的有效性。在这样的背景下,论文旨在清楚明白的说明如何应用有效教学策略提高大学英语教学效果。本文共分为六个部分:第一部分分析本文研究背景和意义。第二部分分析国内外对有效教学的研究情况。第三部分分析本文的理论基础,包括有效教学策略和有效教学的概念以及特征和有效教学的基本原则。第四部分论述如何在大学英语中怎样应用有效教学策略。第五部分系统分析三位教师课堂教学所采用的有效教学策略的情况。第六部分是全文的总结,说明有效教学策略应用的必要性以及本研究存在的意义。