随着时代的发展,共情与亲社会行为的发生,共情、共情等神经机制在临床心理学等诸多方面得到了广泛的研究和证实。研究者们越来越认识到共情的重要性,特别是其在教育中的重要性。共情是培养师生之间积极关系所需的重要特质,也是教育工作者的核心特质。幼儿教师在与幼儿的相处中,和谐师幼关系的建立需要幼儿教师拥有共情能力。提高幼儿教师的共情能力对促进幼儿发展和教师的自我发展都具有重要的作用。本研究的研究目的是调查研究幼儿教师的共情能力及现状,并根据调查研究发现问题提出对应的建议。本研究选取了石家庄三所幼儿园为研究样本,以实习所在幼儿园一日活动为集中观察的样本,通过观察和问卷调查了解幼儿教师共情能力现状。初步的调查研究之后,利用spss数据分析发现幼儿教师共情现状有:(1)幼儿教师各个体之间共情能力量表得分基本相当,没有较大差异。(2)幼儿教师在实际教育情境中的共情能力水平较低(3)幼儿教师的实际共情得分低于量表中的共情得分。影响这些问题出现的因素可能是:(1)幼儿教师倾听能力不高(2)教师生存现状的影响(3)幼儿教师职业倦怠(4)自以为“先入为主”观念影响对此分析幼儿教师共情能力现状以及一些影响因素,研究者提出了一些相对应的对策建议:(1)多方努力,提高幼儿教师现状待遇(2)幼儿教师要真正走入幼儿的世界中交流(3)幼儿教师自我充电克服职业倦怠(4)幼儿教师需要提高共情素养。