自上世纪七十年代起,外语教学研究的重心从研究教法转向研究学习者。词汇是语言的三要素之一,在语言学习中占有重要地位。学习者词汇学习策略方面的研究受到人们的广泛关注,虽然国内外许多研究者对此进行了大量的研究,但是针对高中生的词汇学习策略方面的研究还很少。词汇既是高中生英语学习的重点也是难点。新颁布的英语课程标准对高中生英语词汇学习提出了更高的要求,高中生在英语学习中养成良好的学习习惯,形成并合理运用有效的词汇学习策略,不仅能够提高学生的英语成绩,更重要的是能培养学生独立自主学习的能力,为他们的未来发展和终身学习奠定基础。本文依据0’Malley&Chamot(1990)以及Oxford(1990)的词汇学习策略的分类方法,制定了词汇学习策略问卷调查表,对151名高中生进行了问卷调查,分析了高中生词汇学习观念和词汇学习策略使用特点以及不同性别学习者、学优生与学困生、文理科生词汇学习策略运用情况,并借鉴有关词汇学习策略研究成果,提出了高中生词汇学习策略培养的具体教学方法。通过本次调查与研究,本人认为如果学习者在英语词汇学习中能够合理地运用有关策略,做到多种策略兼收并用,既下苦功又下巧功,这不仅有利于词汇质与量的提高,也有益于整个英语的学习；教师也要转变观点,不仅仅做“知识的搬运工”,还要做策略的“指导者”,使策略的培养不仅存在于教案中,也要贯穿于日常的英语教学之中。本文共分为六个部分。第一部分为引言,提出研究的问题和意义。第二部分是文献综述,阐述了学习策略和词汇学习策略的定义、分类以及国内外词汇学习策略研究情况。第三部分是研究方法,详述了研究的目的、对象、工具、数据的收集及分析方法。第四部分是数据的分析与讨论。第五部分是高中生英语词汇学习策略培养,阐述了词汇学习策略培养的具体教学方法。第六部分为结语,详述了研究的主要成果、对教学的启示和本研究的局限性及展望。