当前，人们对中学生的英语语用能力培养倍加关注，这是因为，语用能力是语言能力向交际能力转化的纽带。本文作者试图从模糊教学的角度，探讨有效培养学生的英语语用能力的方式与方法。 论文首先回顾人们对语用能力的认识历程和分析我国中学生的英语语用能力现实状况，得出模糊教学机制是培养学生英语语用能力的有效方法。模糊教学机制得益于模糊理论。语言中存在很多模糊现象，英语这门语言也不例外。运用模糊理论分析英语语言中的种种现象对我们的英语教学有重大启示：英语语言的各个层面存在着模糊现象，我们在教学中应正视该现象；人类的思维和认知也具有模糊性，英语教学中，教师应注意不断调节师生间的思维和认知差距；语法能力、语用能力向交际能力转变的过程也是模糊的。所以，在实际的教学过程中，过分求准求精的做法是不现实的。合理的做法是尊重客观事实，把握好英语教学中准确性与模糊性的关系，采取模糊教学机制，促进学生的英语综合语用能力发展。模糊教学机制的定义就是依据上述各种原因界定的。 论文然后论述模糊教学机制的实施和原则。文中涉及语用能力分解教学和综合教学。能力分解教学即听、说、读、写四技能的单独模糊教学；综合教学指口头和书面两方面能力的模糊教学。模糊教学的原则是依据模糊教学机制的具体实施过程总结的。它反过来对实施模糊教学机制具有指导作用。 论文最后阐述模糊教学机制的意义和效用。模糊教学的意义在于，它能改变传统教学形式下不利于发展学生交际能力的被动局面，澄清当前英语教学中存在的误区。其效用主要以1999年我校举行的英语综合运用能力大赛评比结果来体现。