本研究试图在现有的教学方法中,提出一种更能激发学生学习动机,促进学生课堂学习主动性和积极性的教学模式；同时,也试图指出目前广大中学教师在教学方法方面存在着不利于学生发展的问题。刚刚过去的20世纪是外语教学蓬勃发展、教学法研究硕果累累的世纪。但有一点是肯定的,无论哪一种教学法,离开学生的参与,它都不可能达到最佳效果。语言教师较为认同的观点是英语模式要从“以教师为中心”转化为“以学生为中心”,并实施任务型教学。在“以学生为中心”的教学模式下,学生似乎是中心了,但仍然是教师在进行课堂教学决策。教师仍是英语课堂的控制者,拥有绝对的权威。可以说教师扮演着课前、课堂、课后都一手抓的灌输者的角色。为了改变这种局面,真正让学生加入到课堂活动中来,成为课堂活动的中心,本研究探讨了学生参与英语课堂决策的可能性和可行性。具体地讲,本研究试图讨论以下问题：(1)英语教师和学生各自对自身在教学中地位的理解；(2)英语教师是如何做出课堂教学决策的；(3)学生参与课堂教学决策的好处。本研究是在基于有关英语教学方法、英语新课程标准、英语课堂教学决策、动机和协商的相关理论之上进行的。本研究在介绍相关理论之后,首先调查了研究所在学校学生学习英语的环境及课堂教学现状,然后对作者所教班的学生进行了学生参与课堂决策的尝试和研究。本研究是在湖州市埭溪中学进行的,作者择了新高一(2)班的44名学生作为受试对象,所采用的调查方法有人种志研究法、叙事研究法、个案故事法、问卷法等等。作者用了将近一年的时间来收集资料,采用的形式有：学生日记、学生群体讨论、采访手段等。在对这些资料分析的基础上,本文形成了现在的研究发现及结果。研究结果表明学生参与课堂教学的决策能激发学生的学习动机,提高他们的英语成绩和说英语能能力；改变教师的态度；增进教师与学生之间关系的发展。