大学是开展科学研究的主要载体，大学教师又是大学的主体之一，对大学教师的科研评价一直是高等教育领域内的热门话题。在我国逐步向大学科研方面增加经费，不断注重大学科研发展的背景下，对大学教师的科研评价工作面临着全新的审视，新旧矛盾共同影响着大学教师科研活动的展开。因此，本文主要利用文献法分析法，结合教育病理学的相关理论知识，系统研究国外学者所提出的教育病理研究范式，根据笔者自身的哲学、社会学及教育学等多学科知识，提出新的教育病理学框架，并基于这一框架对我国大学教师科研评价问题进行分析，从社会学视角探寻出现问题的原因，提出相应的解决对策，为完善我国大学教师科研评价体系，改善我国大学教师科研评价工作推波助澜。　　本文以“大学教师科研评价”为研究主题，分为五个部分进行论述。第一部分为引言，对研究的背景与意义，研究方法等问题进行阐述，对本研究的核心问题进行文献综述，为本研究的深入开展奠定文献基础。第二部分为对教育病理学的系统阐述，主要介绍教育病理学的提出及产生的理论基础，详细论述国外学者对于教育病理学研究范式的相关研究，进而从活动、体制、机制、观念四个范畴提出教育病理学新的研究框架，并以此为理论支撑，分析我国大学教师的科研评价问题。第三部分为我国大学教师科研评价的病态分析，从教育病理学的四个范畴揭示我国大学教师科研评价中的问题。第四部分为我国大学教师科研评价的病理诊断，主要从社会学视角分析科研评价问题产生的原因，包括社会理性化使然、市场经济下的社会功利化影响、现代文化的悲剧。第五部分为我国大学教师科研评价的处方分析，主要根据我国大学教师科研评价的具体问题，依照教育病理学的研究框架，探寻解决我国大学教师科研评价病态问题的诊治处方。