语法是语言学习的基础,是实现有意义交际的前提,因此,语法教学不仅要培养学习者的语言知识,也应培养学习者的语法运用能力。在初中英语学习阶段,教师在语法教学中,常常忽视培养学习者在情境中产出所学知识的能力,使得学习者仅习得了惰性知识,缺乏语言交际能力。产出导向法是文秋芳教授为解决外语学习者“学用分离”的弊端所提出的理论体系,本研究旨在将产出导向法应用于初中英语语法教学中,探究其对学习者语法能力和语法学习兴趣的影响,期望能够为初中英语教师提供一种新的语法教学案例,提高语法教学效果。为达成研究目的,本研究选取新疆维吾尔自治区北屯市M中学的初三学生为研究被试,其中实验组24人,对照组23人。本研究采用教育实验法与测验法来探究产出导向法在初中英语语法教学中的可行性与有效性,以验证该方法对培养被试语法形式、意义和使用能力上的作用;同时借助问卷调查法和访谈法,探究产出导向法下的初中英语语法教学对被试语法学习兴趣的影响。在此基础上,本研究拟回答以下两个问题:第一,产出导向法下的语法教学对被试的语法能力有何影响?该问题包含三个子问题:产出导向法下的语法教学对被试的语法形式、语法意义、语法使用能力有何影响?第二,产出导向法下的语法教学对被试的语法学习兴趣有什么影响?该问题包括四个子问题:产出导向法下的语法教学对被试的语法学习情感、价值、知识、参与有何影响?通过为期八周的教育实验,研究者借助SPSS25.0对收集到的数据进行分析,得出如下结论:第一,从语法测试卷的结果来看,相较于传统语法教学（PPP）而言,产出导向法下的语法教学在培养被试语法能力上有显著的促进作用。具体表现在产出导向法下的语法教学在提高被试对语法意义理解和语法使用恰当性上具有显著优势,而在提高被试语法形式准确性上不具有显著优势。第二,从问卷调查和访谈的结果来看,可知相较于传统语法教学（PPP）而言,产出导向法下的语法教学对提高被试的语法学习兴趣有积极影响。具体表现在产出导向法下的语法教学在被试对语法学习价值的态度、知识掌握度和参与积极性上的影响存在显著优势,而在被试对语法学习情感上的影响不具有显著性差异。实验结束后,研究者根据实验过程和实验数据分析结果,得出产出导向法下的初中英语语法教学的三点启示:第一,合理设计任务,实现高效驱动。驱动环节中,教师需设计合理的交际场景,促进学习者尝试完成交际活动,产生学习欲望。第二,教师应合理利用教材,确定促成环节中各语法能力的习得顺序。教师在实施语法教学前,应根据教材,设计与学生认知水平相匹配的教学流程,帮助学生习得。第三,教师需要丰富评价方式,促使学生注意目标语法的形式、意义和使用三个维度,将语法知识的输入和语法能力的输出相结合。