教师是从事教育活动的主要实施者与引领者，教师自身素质的高低直接影响到培养人才的质量，加快教师队伍建设的步伐，提高教师专业素质已成为时代发展的需求。而教师专业情意是提高教师专业素质的核心动力，它决定着教师在教育教学过程中的情感、态度、价值观，影响着教师的行为判断和价值取向。本研究采用叙事研究的方法，选取河南省郑州市某区小学一名语文教师作为研究对象。在自然情境下，以研究对象的视角，用研究对象自己的语言、概念等符号去诠释其教育教学生活中所发生的事件，解读研究对象眼中的生活与行为意义，对教师专业情意发展问题进行研究，从而为探索如何培养高素质教师提供生动的个案。本研究共分为四部分。第一章主要介绍了本论题提出的原因与背景，并对国内外教师专业情意的相关研究做系统梳理，找出本研究的出发点。然后在对情意、专业情意等相关概念进行分析的基础上，提出语文教师专业情意的内涵。第二章通过对已收集到的资料的分析与整理，描述研究对象的讲读课、拓展课、作文课三个方面的课堂教学故事和主题班会、培养班干部、批评学生、班级生活四个方面的班级管理故事，并在描述的过程中考察其中的教师专业情意发展状况。第三章根据研究对象对自身成长的回顾，分析其专业情意的养成根源。包括对研究对象个人因素的分析，从成长历程、生活理念、反思意识、文化底蕴、教育观、学生观六个方面加以阐述；对研究对象环境因素的分析，从成长中的重要他人、新课改的实施、语文教研组的文化建设、校际交流与专业引领的熏陶作用四个方面论述，追溯其教师专业情意的形成过程。第四章结合研究对象的教育教学故事及其教师专业情意的养成因素探析，论述研究对象的故事对促进教师专业情意发展的启示，以引起读者的共鸣和反思，也为当前新课改以及相关的教师教育等研究提供一些参考性的意见。