思维是亿万年生物进化的最闪亮的结晶,是人类智慧的最耀眼的光芒,是人类社会和生产力发展的最强大的动力。思维主导着人的行为,教师思维能力水平的高低不但对其自身专业发展意义重大,更重要的是会在很大程度上影响学生思维能力的发展。因此,对教学的主体——教师的思维能力提升策略的研究就很有价值。首先在充分挖掘思维能力内涵的基础上,结合教师的职业特点,从思维方式和思维品质两方面出发对教师的思维能力进行了剖析。笔者提出教师思维方式呈现的特点是:在课前使用前馈思维方式预设教学、在课后充分使用后馈思维方式反思教学、在教学过程中以动态思维方式灵活地调整教学、在整个教学过程中以立体思维方式全面理解教学、以批判思维方式创造性的教学;教师的思维品质主要表现为思维品质的敏捷性、广阔性、深刻性、批判性和独创性。其次,再通过对我国五个城市二十名中小学教师的深度访谈调查,发现教师思维能力培养方面存在问题。就教师自身而言,存在创新思维能力发展动力不足、前馈思维制约动态思维的发展、批判性思维存在消极倾向等问题;就学校或相关培训机构对教师思维能力的培训而言,存在针对思维能力的训练尚未列入教师职后培训的方案中、培训呈现的知识体系不能满足教师思维能力发展的需要、忽视进行思维策略的训练等问题。再次,进而针对上述两方面的问题,分析阻碍教师思维能力提升的因素。主观因素主要包括:教师对思维能力提升存在错误的认识、从众心理束缚了教师思维能力的发展、思维定势阻碍了创造性思维能力的发展、职业倦怠抑制了教师发展思维能力的热情;客观因素主要包括:教师整体基本素质不高限制了教师思维能力的发展、过大的压力阻碍的教师思维能力的发展、现行的教学工作评价标准和机制抑制了教师思维能力的发展。最后,针对教师思维能力培养中存在的问题以及阻碍教师思维能力提升的因素,从教师个体和学校及相关培训机构两个方面出发,有针对性地提出教师思维能力提升的策略。从教师自我训练层面,要通过不断的激发好奇心保持创造性思维能力提升的动力、通过创新学习巩固思维能力发展的基础、通过教学反思培养思维品质的深刻性和批判性、通过信息的搜集和交流培养思维品质的广阔性和敏捷性;从学校及相关培训机构层面,要转变传统培训观念重视教师思维能力的培养、整合已有的思维训练方法科学系统地培养教师思维能力、构建系统的知识结构奠定提升教师思维能力的基础、重视思维策略的培训让教师学会思考、组织校本教研加强教师间思维的沟通交流。