阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生语文素养及语言运用能力的主要途径。在广泛阅读中,学生能够初步了解世界,逐渐形成正确的情感态度价值观。阅读能力是学生必须具备的能力之一,它影响学生日常的交流与沟通。语文教学应重视培养学生的阅读能力。群文阅读是一种新兴的阅读教学方式,它是对传统单篇阅读教学的有力补充。群文阅读是师生双方围绕议题,对多个文本进行集体建构,最终达成共识的一种阅读教学方式。它强调语文课堂的生成性,鼓励学生个性化解读文本,认为师生双方和文本、作者处在平等的地位,可以自主、灵活地建构文本意义,实现师生、生生、学生和作者、学生和文本的多方对话。同时注重培养和提高学生阅读能力,主张用学生的思考、讨论代替教师的讲解,真正实现将阅读课堂还给学生,使其在阅读中获得能力的提升和精神的洗礼。本文共包含绪论及三个章节,从理论和实践两个角度系统地论述群文阅读教学。绪论部分主要阐释选题缘由、文献综述、研究方法及创新之处,整体梳理本文的行文思路。第一章是对群文阅读教学相关概念的界定。首先,对其概念及理论基础进行阐释。其次,明确群文阅读的特点和价值。最后,以表格的形式辨析四种常用的阅读教学方法,在比较中呈现群文阅读的独特价值。第二章为问卷调查及成因分析。本次调查对象为西安市某公立小学三年级200名学生,对他们阅读兴趣及内容,阅读目的及阅读时间,阅读行为,阅读能力及阅读习惯进行了详细地调查。基于调查结果,从学生、教师和社会三个方面进行成因分析,重新审视当前的阅读现状,从实践层面论述群文阅读开展的必要性及可行性。第三章为本文的重点章节,在对阅读教学现状分析基础上,从应用角度梳理群文阅读教学的实践形式。主要探讨其组成部分及应用方式,对群文阅读如何在小学课堂中应用进行说明。议题、文本和问题是群文重要组成部分,教师在课前需要精心设计。教师可以采用课内多篇、课外多篇和一篇带多篇三种方式实践群文阅读教学。群文阅读教学作为新的阅读教学方法,教师在教学过程中,或多或少会有一些困惑和质疑,第三节试图剖析三个“矛盾点”,正视群文阅读教学中存在的一些问题,为教师解决疑惑,使其更好地开展群文阅读教学。群文阅读还在不断发展和完善的过程中,笔者结合已有的文献,将群文阅读与小学阅读教学相结合,在此基础上不断探索,对其进行梳理总结,为日后想要尝试群文阅读教学的教育工作者提供思路。