随着终身教育理念的不断深入，人们对学习的需求也越来越高。传统的非移动的学习方式在诸多时候的不便，限制了学习者的学习。因此，突破时空限制，利用移动技术和移动设备，就能随时随地进行学习的“移动”学习方式受到了越来越多的关注。移动设备在大学生群体中的普及为大学生开展移动学习提供了有利条件。各高校对大学生英语能力的硬性要求，促进了大学生的英语学习。大学生有英语学习的需求，但是传统的英语课堂难以满足其需求，这就在一定程度上推动了大学生对英语移动学习的采纳。但是，大学生在选择和利用移动学习的过程中还存在着一些问题。因此，对大学生利用移动设备进行英语学习的现状进行研究具有重要的理论和现实意义。　　首先，本文运用文献法，解析了移动学习的基础理论。其次，为了解大学生的英语移动学习状况，运用问卷调查法对其英语移动学习进行了调查，调查结果显示:1)大学生缺乏对移动学习的科学认知;2）开展英语移动学习的环境条件已具备;3)动态化、多样化、可下载的移动资源更受大学生的欢迎，但是移动资源还存在针对性不强、种类少、质量低等问题;4）大学生的英语移动学习具有间断性、非正式性、短时性等特点;5）大学生适应英语移动学习的能力有待提高。再次，运用访谈法，结合调查资料，得出英语移动学习对大学生的学习时间、空间、观念、过程有积极的影响;但是大学生的英语移动学习还存在以下问题:1）学习者的问题:目标不明确、内容不深入、过程不连续、效果不确定;2）学习环境的问题:移动设备版本低、内存小，移动资源质量低、缺乏针对性，网络环境不稳定;3）学习过程中的问题:缺乏有效的学习策略和方法，缺乏及时的反馈，交互程度低。　　为了移动学习能更好的开展，针对移动学习在学习者、学习环境、学习过程方面存在的问题从学习者、学习环境和学习资源三个方面提出几点改进措施和建议。首先，要求学习者从观念、意识、行为等方面做出改变，以增强学习的内驱力;其次，要求学校和教师采取行动，以优化校内移动学习环境;最后，要求资源开发者或资源提供者做出调整，以完善已有资源和开发新的资源。