本次研究采用问卷调查青少年的感觉寻求水平、冒险行为与父亲教养方式的情况，旨在了解青少年感觉寻求现状与特点，进一步分析三者之间存在的关系。正向引导青少年发展感觉寻求及积极冒险行为倾向，为青少年冒险行为及父亲的家庭教育方式提供相应的理论支持，并以此为切入点，针对青少年感觉寻求及冒险行为的发展提供有效可行的建议，促进青少年形成良好的冒险行为习惯。　　本次研究采用青少年感觉寻求问卷、冒险行为问卷及父亲教养方式量表对广西区南宁市五所中学的632名中学生进行调查研究。其中青少年感觉寻求问卷是根据Zuckerman的第五版感觉寻求量表（SSS-V）进行改编修订而成，问卷共24个条目，包括三个因子：寻求体验、寻求刺激及厌倦敏感性。将收集到的数据经整理分析，得出以下结果：　　1.青少年感觉寻求、冒险行为及父亲教养方式上在人口学变量——性别、年级、家庭情况、父亲文化程度等方面均存在显著差异。　　2.青少年冒险行为得分整体属于常模的普通水平，但本研究下不同感觉寻求水平的青少年，其冒险行为得分也存在差异。　　3.青少年感觉寻求问卷总分与惩罚严厉、过分干涉因子呈显著相关；寻求体验因子与情感温暖理解、偏爱被试、过度保护及父亲教养方式问卷总分呈显著相关；寻求刺激因子与情感温暖理解、过分干涉、偏爱被试、过度保护及父亲教养方式总分呈显著相关；其余因子之间显著不相关。　　4.青少年冒险行为与情感温暖理解、过分干涉、偏爱被试及父亲教养方式总分呈显著相关，其余因子之间显著不相关。　　5.父亲教养方式中情感温暖理解，过分干涉因子正向预测青少年冒险行为，偏爱被试反向预测青少年冒险行为。　　6.父亲教养方式中情感温暖理解正向预测寻求刺激因子，反向预测寻求体验及厌倦敏感性因子；偏爱被试正向预测寻求体验因子，反向预测寻求刺激以及厌倦敏感性因子；过分干涉正向预测寻求刺激以及厌倦敏感性因子。　　7.感觉寻求中的寻求体验以及寻求刺激因子对父亲教养方式中的情感温暖理解存在部分中介作用。　　在此实证研究的基础上，本研究提出，学校老师及父亲应对青少年的冒险行为引起重视。对不同性别、年龄及家庭情况的个体因材施教，有效针对青少年的发展特点施予特定的预防、纠正及引导方式。父亲应起积极榜样作用，为青少年的积极冒险行为的发展提供正向的学习模仿途径。