我国的数学教育向来重视基础知识和基本技能,长期以来忽视了数学教育的文化价值。近年来在教学中渗透数学文化已经成为教育界关注的一个热点,数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分,普中高中数学课程标准中要求在日常的教学活动中渗透数学文化,要让学生学会用数学的眼光认识世界,培养学生分析和解决问题的能力,注重与其他学科的联系,重视学生情感态度和价值观的培养,为学生以后的终生学习奠定基础。渗透数学文化可以培养学生数学学习的兴趣和学习的动力,体现数学文化的育人价值,树立学生正确的数学学习观和教师正确的教学观。具体研究问题有三个:数学文化在高中数学教学中的渗透现状怎么样?影响高中数学教学中渗透数学文化的因素有哪些?在高中数学教学中渗透数学文化的策略有哪些?本文用文献研究法对数学文化进行了界定,分析了数学文化的特征以及国内外研究状况;用问卷调查法和访谈法了解数学文化在高中数学教学中的渗透现状;用文本分析法整理和分析了高中数学教材中的数学文化内容,并对高考中数学文化的考查方式进行了分析;用案例分析法研究数学文化渗透的策略。高中数学教学中对数学文化的渗透存在以下现状:认识高,应用低,缺乏指导策略。教师把数学文化渗透到课堂教学的能力低,缺乏搜集、整合资料的能力,渗透数学文化的方式比较单一。学生数学文化知识比较欠缺,缺乏自主学习的能力和缺少学习数学文化的途径。结合调查分析、教材分析、评价方式分析,从四个方面得出制约渗透数学文化的因素:教材因素,数学文化的分布不均匀,位置设置有待商榷,内容专业化强,形式比较单一。评价因素,目前对数学文化的考查没有统一的评价标准,考试中渗透的很少。教师自身因素,教师数学文化水平参差不齐,对数学教材挖掘不深,缺少专业指导和培训的平台。社会环境因素,以考试成绩为主导的评价模式下,学校、家长对数学文化的认识不够深刻,没有得到重视。总体而言,评价方式及考核制度阻碍了高中数学文化的渗透;教师的数学文化知识储备决定了课堂教学中数学文化渗透的深度;高中数学教学中数学文化的渗透缺少交流平台和指导策略;学生缺乏主动学习数学文化的动力。最后在遵循客观真实、科学趣味等原则下,结合学生的认知发展水平和学习理论得出渗透数学文化的策略:通过数学教学设计渗透数学文化;以数学实验和数学游戏为载体渗透数学文化;组织学生阅读资料的方式渗透数学文化;通过数学实际应用渗透数学文化;开展数学文化专题讲座渗透数学文化。