农村寄宿制学校目前已成为农村义务教育阶段的主导办学形式,农村寄宿制学校教师作为决定学校教学质量的重要因素,是农村寄宿制学校发展的中坚力量,农村寄宿制学校教师对于职业和学校的认同是工作的关键动力,而教师归属感的缺乏则会影响其在农村寄宿制学校的教学工作,不利于农村教育事业健康发展。本文采用文献法、问卷法和访谈法,调查研究湖南省Y县农村寄宿制学校教师归属感现状,分析探索影响农村寄宿制学校教师归属感的因素,提出针对性的对策。本文参照Goodenow编制的“教师归属感量表”(Psychological Sense of School Membership),结合农村寄宿制学校的特点,添加农村寄宿制学校教师基本信息和影响农村寄宿制学校教师归属感的因素部分,命名为“农村寄宿制学校教师归属感调查问卷”作为测试工具,对Y县8所农村寄宿制学校进行调查。调查显示Y县农村寄宿制学校教师归属感不容乐观,教师队伍不稳定。在多维度差异分析中,不同年龄、教龄、职称的教师归属感之间均存在显著性差异;影响农村寄宿制学校教师归属感的因素排在第一位的是工资待遇,排在第二位的是学校管理方式,社会地位和福利待遇并列第三,之后分别是工作压力、人际关系、学校文化与价值观、评价制度等。Y县农村寄宿制学校教师归属感缺失的原因,主要包括三大方面,社会方面:社会观念对农村寄宿制学校教师存在偏见、农村寄宿制学校教师工资待遇缺乏吸引力、农村寄宿制学校地域环境先天劣势、农村寄宿制学校经费缺口大,影响教师工作与生活、农村寄宿制学校教师编制缺额较大,教师身兼“数职”、家庭责任转嫁,农村寄宿制学校教师肩负巨大责任;学校方面:学校制度建设不完善、学校管理方式弊端、教师工作任务重,事务繁杂、教师专业培训与交流机会少;教师自身原因:无法平衡家庭与工作、难以摆正自我心态以及自我发展意识不强。最后部分为提升农村寄宿制学校教师归属感的对策与建议。政府和社会应加大宣传农村寄宿制学校教师的正面及榜样力量、发展与建设新农村、加强对农村寄宿制学校财政支持、促进城乡义务教育师资均衡配置、科学修订教师编制标准、搭建农村寄宿制学校教师专业发展平台;学校方面应完善与优化制度、建立新型学校管理方式、加强家校沟通与合作、为学校教师专业发展搭建区域实践共同体平台;教师自身应合理安排家庭与工作、调适心态,提升自身修养以及提高自我发展意识。