随着教育信息化发展的不断深入,媒体与技术的不断发展以及现代教学理念的深化。国内越来越多的学校引进了iPad移动设备,并试点开展iPad进课堂活动,作为信息化教育的前沿尝试,如何在一种全新的移动环境下开展教学活动成为当前信息化教育研究的重点。笔者尝试以华中科技大学附属小学的"iPad智慧教室项目”为依托,开展“基于评价的iPad移动环境下的综合实践课程的教学设计研究”,旨在引导学生开展自主、合作、探究的学习,促成开展多元化的教学活动,提升信息化环境下的课堂教学效果；培养学生合作学习、自主创新能力。论文的研究内容共分六章,每章节具体研究内容如下所述：第一章主要介绍了研究的缘起、研究的意义,国内外相关研究现状,研究的方法以及相关核心概念的阐述。第二章从课堂观察、调查问卷、访谈的方式了解iPad移动环境下的小学综合实践课堂教学现状以及分析其中存在的问题。第三章是构建基于评价的iPad移动环境下小学综合实践课程的教学模型。基于TPACK教学理论,以信息化环境下的APT教学模型为指导,构建符合iPad移动环境下的综合实践课的教学指导模型,并在此基础上介绍iPad移动环境下的评价工具和手段。以期望对iPad环境下的评价手段和工具软件的介绍,指导教师进行实践应用。第四章将构建的模型用于指导和完善教师的教学设计,并与综合实践课教师合作,完成自主式、合作式、探究式学习的课堂教学案例设计。第五章是在第四章的基础上,将iPad环境下的三种教学设计方案进行课堂实施,并反馈课堂实施的教学效果,最后借助访谈的形式再次访谈实践教师,了解教师对指导模型的意见和建议,为后续进一步的研究奠定基础。第六章是总结与展望,总结该研究得到的结论,以及研究存在的缺陷与不足。