在中国悠久的历史文化中，作为中国传统文化主流的儒家思想可谓影响深远，无论从历史的还是文化的角度看，中国传统文化主流思想都意义重大，所以教好历史，教好中国传统文化，能够让学生更好地理解中国传统文化的博大精深、源远流长，更好地认识历史和现在，并培养起民族自豪感和自信心。而高中历史教学又存在着种种问题，如“填鸭式”教学、“满堂灌”等，尤其是思想史的课堂教学更加缺乏激情和活力，导致了高中历史教学仅仅是老师一人的表演，学生只能被动的接受知识。这样的历史教学不仅缺乏对学生主动探索学习的启发，也没能够将历史与现实更好的进行联系。这与历史新课改以学生为中心以及历史联系现实等要求不相符合。那么，这样的历史教学仍然无法让历史的学习和当今社会以及学生个人生活紧密的联系在一起，从而也无法实现历史教学对学生爱国情感和历史责任感等的培养。因此，对该专题的教学设计和研究还是必要的。目前来看，高中历史教学以及本硕博论文都有研究高中历史教学的，但对“中国传统文化主流思想的演变”这一专题的研究还有待深入，因此，本研究欲选取人民版历史必修Ⅲ专题——“中国传统文化主流思想的演变”为例进行教学设计。本研究在已有研究的基础上，针对历史教学中存在的问题，结合历史教学的理论和方法，欲从以下四个方面对这一专题的教学设计进行分析和研究。本文先是介绍了对这一专题教学设计进行研究的背景和意义，并对已有研究进行了综述。然后从本专题课标分析、不同版本的教材分析、重点难点分析和学情分析四个方面对本专题的教学设计进行了前期分析。再次，对本专题进行教学设计，先是对本专题进行概述，在全面了解本专题所讲知识的基础上，结合四个不同版本的教材对儒学发展的不同阶段进行教学设计。最后，为了总结本教学设计的优点和不足，对本专题的教学设计进行了深刻的反思。从教学方法上看，本专题的教学设计遵循了历史教学要以学生为中心的理念，注重采取有利于学生主动探索学习的学习方法和教学方法，遂采取了以学生为主的分组合作学习、小组讨论学习等学习方法和启发式教学等教学方法。除此，本专题教学设计广泛运用历史文献的方法以及比较新颖的教学方法，比如角色扮演等。旨在通过以上方法实现历史教学以学习理论和教学理论为科学依据，成为教和学的双边活动。使得历史教学，尤其是“中国传统文化主流思想的演变”这一专题的教学能够启发学生对历史问题进行主动地思考和探究。从而不仅提高历史教学的效率，也体现历史教学的价值，这样也有利于培养学生对祖国文化的热爱之情，增强民族自信心与民族自豪感。