【摘 要】
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目的:使用不同消毒剂浸泡消毒污染口腔印模,观察其消毒效果及对模型尺寸稳定性的影响,探讨印模消毒的适宜方法,为临床操作提供实验依据。 材料与方法:本实验分两部分完成 第一
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目的:使用不同消毒剂浸泡消毒污染口腔印模,观察其消毒效果及对模型尺寸稳定性的影响,探讨印模消毒的适宜方法,为临床操作提供实验依据。 材料与方法:本实验分两部分完成 第一部分 不同消毒剂对染菌藻酸钾印模的消毒效果比较:1实验准备。实验用藻酸钾印模粉用臭氧消毒柜消毒2h,标准石膏上颌牙列模型,调刀,调碗,蒸馏水,2号托盘在高压蒸汽消毒器中加热121℃消毒15min。取3-14代金黄色葡萄球菌培养平皿,5ml磷酸盐缓冲液洗下菌苔,调节菌浓度至1×10~8/ml,相同方法制备血液链球菌,白色念珠菌标准菌液。无菌操作调拌藻酸钾印模粉制取石膏上颌牙列模型印模试件105件。2分组与消毒。实验组81个试件按所染菌种分为金黄色葡萄球菌组,血液链球菌组,白色念珠菌组,每组27个试件。各菌组分别设阳性对照组,每组6个试件,及阴性对照组,每组2个试件。实验组及阳性对照组以无菌棉签分别蘸三种菌液在印模试件牙弓组织面均匀涂抹两遍,涂抹部位一致。实验各菌组按消毒剂不同再分三组,每组9个试件,用250ml无菌蒸馏水冲洗后作如下处理:一组浸没于新制2%强化中性戊二醛,于5min,10min,15min各取出3个试件,控干消毒剂放入中和剂中10min中和残余消毒剂,震荡80次洗下残余菌。另两组分别浸于0.5%次氯酸(1:10倍稀释84液),0.1%碘伏中,方法同上。各阳性对照组分别染菌后3个试件冲洗,
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新的课程标准,对低年级学段写话提出了这样的要求:“写自己想说的话,写想象中的事物,对写话有兴趣,写出自己对周围的认识和感想”。经过两年多211教学模式的尝试,我对低年级写话教学感悟颇深,我觉得在低段的写话教学中,运用小练笔这一独特的形式可以,缩小低段学生口头表达与书面表达的巨大差异,让学生在自然中走进作文,产生兴趣,轻轻松松中把自己心中所想、口中要说的话用文字写下来。打开学生手脑并用,听说读写并举
【摘要】数学教学中常常听到学生反映“听能听懂,不会做题”这种现象,在一些后进生还是一种比较普遍的现象。通过自己数学教学的实践,以及几年来对一些学生进行调查了解和分析学生做不出习题的原因,针对各种做不出习题的原因,提出克服与消除“听能听懂,不会做题”这种现象的看法和认识。克服“听能听懂,不会做题”这种现象,并相应改革数学课的教学,以达到提高数学课的教学质量。 【关键词】学生教学听课习题) 在数学
随着口腔种植学的飞速发展,种植牙越来越受到医生和患者的欢迎。然而,目前口腔种植仍然面临着治疗周期过长、骨质骨量不佳、种植成功率低等问题。因此提高种植体的骨结合,缩
【摘要】作为孩子的第一任教师兼孩子效仿的榜样,父母起着全方位、立体化的示范作用,父母是孩子高尚精神的榜样,崇高人格的榜样,健康生活方式的榜样。营造和谐的家庭氛围、良好的家庭环境的重要前提就是父母为孩子树立一个积极正面的榜样,以此促进孩子健康成长、良好发展。 【关键词】和谐父母榜样 家庭教育对孩子的成长和发展有着至关重要的作用。任何一个家庭中的父母都应当注重营造和谐的家庭氛围、良好的家庭环境,以
【摘要】本文以小学生学习生字为教学案例,教师阐述了自己在教学中采取的方法,并且以实例为证,阐明了自己的观点:识字、写字教学应当是起于快乐、终于智慧的。 【关键词】识字写字趣味教学 小学阶段的语文教学,识字、写字部分尤为重要,因为识字、写字使学生今后阅读和写作的基础。可学生的学习状态总是不尽人意:有的上课时不能认真听讲;有的对待作业敷衍了事;有的学习态度比较被动,总是在老师的督促下才完成作业。笔
有人说:“爱读书的学生不一定是成绩最好的,但无疑是最有发展前途的”。这句话充分说明了读书的重要性。《语文课程标准(2011年版)》也明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书
作文是决胜高考语文的关键所在,高考在即,把握作文拿分的技巧,是考生关心的问题。我们将考场作文经验归纳为;‘心中有自信,笔下好字;手头有材料,胸中有成式;不变应万变,妙手著文章’,同学们只要扎扎实实的按照这几步来做,作文得高分并不是一件难事。1.自信上考场。自信是写好作文的先决条件,相信自己就不会怯场,不怯场才能使自己的思维处于最佳状态,潜在的能力得以充分的调动。2.按时写作文。150分钟的语文测试
正如爱因斯坦所说的:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”因此,提出问题是创造过程的起点,并且这个本身就是创造活动,学生提不了问题,学习就不可能深入,思维就不可能得到锻炼和发展。那么在教学中,如何培养学生提出问题的能力呢?。本文试对此作了论述,并