当前,绝大多数的生物课已经融入了多媒体技术和信息技术,很多教育机构也充分认识到了这种发展态势,加强了多媒体技术和信息技术与高中生物课堂融合的研究力度。但从目前实际情况来看,现有的整合缺乏一个较为明确的多媒体工具,同时对多媒体和信息工具在生物教学中的应用,更加强调的是起辅助作用,真正意义上的整合还不够深入。而如今以iPad为代表的移动端多媒体设备已经在某些高中开始使用,并取得了较好的成果,表明了将iPad融入到课堂教学必然是未来高中生物教学的发展趋势。但是,在教学中仍存在师生由于操作设备能力较差以致时间浪费、互动不畅等情况。因此,本文将调查以iPad为载体的多媒体教学在高中生物课堂中的应用现状、制定使用策略、设计教学方案、比较教学效果,并提出相应的建议。本文采用了文献研究法、课堂观察法、问卷调查法等多种研究方法,通过实际的课堂观察和问卷调查研究,发现iPad在课堂使用中与传统多媒体整合度不深、利用率不高,但是学生在iPad介入课堂之后积极性和主动性增强、参与度也有所增加,基于此本文提出将iPad融入到高中生物课堂,需要遵循学生为本原则、全面发展原则和阶梯层次原则。思考iPad适合作为高中生物课堂教学的教学演示工具、学生自主学习工具、师生交流工具和评价工具的应用策略。探究以iPad为载体的多媒体教学在高中生物课堂的应用实践案例。通过实际的课程设计和实施效果的对比,表明在高中生物课堂教学中应用iPad进行教学,能够有效的提升学生的学习兴趣,让学生对课堂和未来的课程充满期待,同时提升学生主动查阅资料、主动发现问题的学习主动性,并且有效的活跃课堂气氛,增强教师与学生之间、学生与学生之间的交流和情感联系,同时,学生的知识延伸能力也有了进一步的提升;在评价成绩对比上,应用iPad教学的学生在能力目标和情感延伸目标得分上也要高于普通教学的学生。最后,将iPad融入到高中生物课堂的教学过程中,需要注意过度依赖iPad、学生“玩心”过重和教师操作能力较差三点问题,并且根据问题提出转变教师对媒体技术的错误认识、管控学生对媒体技术的依赖、提升教师对媒体技术的操作能力三点对策。