现代技术的不断发展可以促进教育的深化改革,以及创造新的学习革命,其影响最为显著的就是对教学内容以及课堂教学的改革。随着时代的转变,我们逐渐步入了信息时代,在这个时代中,互联网设备以及移动终端设备被逐渐普及,新的技术和设备将会极大地改变学生获取知识的来源。而在现代技术不断发展的同时,随着国际化的日益增强以及世界格局的不断改变,英语已经慢慢的发展成为世界通用语言的第一位。而英语作为世界通用语言,其最基本的功能就是进行交流和沟通,所以,是否可以掌握英语口语的学习非常重要。如何高效灵活地学习英语口语,已经成为广大英语教育工作者和英语爱好者关注的一个热点问题。少数民族地区由于信息闭塞、学习资源老化、多媒体等设施不够完备、英语教师老龄化严重、没有条件配备外籍教师等诸多因素都束缚着学生英语口语的学习。这些地区的英语教师尤其是农村教师,普遍英语专业素质偏低,特别是一些老教师自身学历并不高,与此同时,少数民族的教师又缺乏出去进行交流学习的机会,导致任教几十年的陈旧知识基本上没有更新,所以在一时之间根本不可能靠自我学习提高专业素质。再加上边疆地区教师得过且过的思想,有些教师自身口语发音到不到标准,然后通过课上口语传授,学生英语口语水平不但得不到标准化的提升,反而容易受到地方民族语言的影响。随着移动设备的普及,以及互联网的不断改革优化,让少数民族地区的教育在困境中看到了希望。经过调查显示,移动设备已经在少数民族地区被广泛使用,而基本上,所有学生都拥有属于自己的移动设备。而基于移动设备上的《英语流利说》软件,正好拥有便捷性,多样性等优势,可以克服少数民族地区师资及设备资源匮乏的问题。但是新的问题出现了,基于移动设备的英语口语学习模式是否真的可以改善传统的教育课堂,从而提升学生学习口语的学习效率,进而改善学生被动学习英语知识的现状,最终提升学生的英语口语能力,这需要进一步验证。于是我通过建立两个班级对比模型来进行探究。本次研究,将会采用文献研究法、问卷调查法和实验研究法进行实验探究。实验的研究对象为高一13班、高一14班的学生。实验班(高一13班)将会采用基于移动设备的课程学习模式进行英语口语学习,而对照班(高一14班)则采用传统的英语课堂教学方法进行口语的学习。在实验前以及实验后,我会分别对实验班以及对照班的学生分发相关的调查问卷,而后利用SPSS对采集的数据进行分析。然后根据数据分析的结果,进而探讨学生在实验前后,对于英语的学习兴趣、学生的自主学习能力、学生的自评他评能力及英语口语能力的变化。在实验的前中后期,我将会做好实验的采访工作,及时通过教师、学生、家长了解实验的动态,进而进行实验反思,及时处理遇到的问题。在试验结束后,我将会对实验的过程进行总结,并为移动设备在其他科目上的应用研究打好基础。实验的最终目的是通过“英语流利说”的引入,使学生和教师重新审视传统课堂带给英语教学的局限性,并让学生和老师重新重视英语口语在英语学习中的重要地位。而通过实验的结论以及探究过程,我们可以更好地将更多的移动软件及设备应用更多科目的现代教育课堂中去。