民歌,是每个民族自古已有的带有本民族特色的歌曲,它凝结着各民族人民的智慧,是千百年来人类生活的缩影,是我们共同的财富。俄罗斯作曲家格林卡讲到:“创造音乐的是人民,作曲家不过把它编成曲子而已。”“我国古人称民歌为‘风’,古代统治阶级企图通过民歌了解社会情况。”地大物博的中国,有着种类繁多的民歌,这些民歌犹如浩瀚的星海,在历史的长河里不断地涌现。俗话说“十里不同风,百里不同俗”,中国民歌因其不同的地域、不同的气候、不同的风俗产生了各种风格、各种题材的民歌。比如高亢粗犷的陕北民歌、悠长舒缓的内蒙古长调、温柔含蓄的江苏民歌等等。本文以“宁晋民歌进课堂”作为切入点,旨在探究民歌进入中学课堂的可行性以及传承民族文化的重大意义。宁晋民歌有着悠久的历史和深厚的文化底蕴,从上世纪初,不断涌现出大量优质的带有宁晋地方人文特色和文化内涵的民歌音乐,多年来,经人整理,形成一本较为完备的民歌曲集。将宁晋民歌引进到中学课堂上来,对于提高学生的音乐审美,增强学生的民族自豪感有着重要意义。十八大以来,习近平总书记多次提到“文化自信”,学习宁晋民歌不仅是弘扬我国民族音乐文化、加强文化自信的体现,而且对于当代中学生铭记历史、培养爱国情怀起到了至关重要的作用。“宁晋民歌进课堂”活动的引入是对当前中学音乐教学课程的有效补充,有利于学生了解宁晋民歌的文化价值和艺术价值,是丰富校园文化的重要组成部分,更是形成学校鲜明特色的有效举措。笔者通过查阅文献资料和走访调查,得到了关于宁晋民歌的一些一手资料,这为宁晋民歌进课堂提供了一定的理论支撑和实际支持。通过对宁晋民歌进课堂进行实地的教学,从教学一线中来,总结教学成果,发现教学问题,挖掘教学不足,整理总结出一套适应宁晋第六中学现状的具有针对性的民歌教学体系,最后再投入到教学中去,以宁晋第六中学为例,开展“宁晋民歌进课堂”试点活动,运用访谈法、田野调查法、实验法等方法,对宁晋第六中学进行实地的教学和调研分析,得出宁晋民歌进课堂的可行性依据。总结了在活动实施过程中的优势和不足,为以后的研究者提供宝贵的理论支持。本文从四个方面对“宁晋民歌进课堂”进行论述。第一章阐述了宁晋民歌的发展概况和保存现状,以及宁晋民歌的特点及分类等内容;第二章是宁晋民歌进课堂的可行性分析,包括相关政策导向以及新课标要求等内容;第三章是本文的重点,以宁晋第六中学为例,对宁晋民歌进课堂的教学实践进行了具体地实施,包括宁晋六中的概况、宁晋民歌的筛选、宁晋民歌进课堂的实施途径以及实施效果等内容;第四章为教学反思和教学评价,其中包括对宁晋民歌进课堂的教师评价以及学生评价等内容;最后,是对全文的总结概括,肯定了宁晋民歌进课堂的积极作用和重要意义。