2001年国家教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》要求小学从三年级开设英语课。学者们(如王笃勤)指出游戏教学法不仅可以提高学生对英语课程的关注度和学习兴趣,还可以激发学生的学习潜能。小学三年级是学习英语英语的起始年级,学生们对新课程——英语充满了好奇心和新鲜感,不像其他年级的学生对英语已经有所适应了。鲁子问(2004)认为用游戏来辅助英语的教学,不仅符合了三年级学生生性活泼好动、注意力不集中的特点,还能保持学生对英语的新鲜感和求知欲。通过对国内已有文献的研究,笔者发现已有文献大多数关注的是整个小学阶段的英语游戏教学,忽视了小学各年级英语游戏教学的差异性,以三年级为研究对象的文献较少。同时有关小学英语游戏教学的研究也忽视了地域上的差异,较少研究关注乡镇小学。乡镇小学离主城区较偏远,乡镇小学在教学条件、教学水平、教学质量等方面总体上都低于城镇小学。研究乡镇小学三年级英语游戏教学的现状,有利于提高乡镇小学教师正确使用游戏教学的意识,强化乡镇小学英语教师游戏教学的能力,培养学生浓厚的英语学习兴趣,提高英语游戏教学的整体教学水平。本文调查了万州区乡镇小学三年级英语游戏教学的现状,首先界定了语言游戏、语言教学游戏及小学英语游戏教学的相关概念,并介绍了游戏教学的相关理论和国内外学者对英语游戏教学的相关研究。接着笔者运用文献综述法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法对万州区4所乡镇小学三年级英语教学进行了调查和分析,对调查结果进行了整理和分析,发现万州区乡镇小学三年级英语游戏教学需要改进之处主要有三点:课堂游戏教学前游戏设计考虑不周、教学资源准备不足;课堂游戏教学中班级秩序混乱、对全体学生关注不均衡、游戏目的不明确;课堂游戏教学后评价及反馈不当。然后针对万州小学三年级英语游戏教学存在的不足,在游戏教学准备、游戏教学设计、游戏教学方法、游戏教学内容、游戏教学控制、游戏教学环境、游戏教学评价和游戏教学反馈方面提出了相关的改进措施;最后对全文做了总结和反思,并指出本研究的不足和继续研究方向。