现代信息技术,特别是互联网技术的发展,有力地推动了地理教育的全面发展,为素质教育的开展提供了更广泛的途径。在资源极其丰富的互联网上,学生可以接触到多种信息,视野更加开阔,思维不再受到课本、课堂的束缚,传统的封闭式教学已不能适应时代的要求。基于现代信息技术的地理开放式教学模式是在现代信息技术条件下,以学生发展为核心的教学方式,旨在给学生提供自主学习的氛围,尽可能拓宽学生地理学习的空间和视野,培养学生的创造思维,实现地理素质教育,培养适合时代发展的新型高素质社会人才。在现代教育教学理论指导下,本文对开放式地理教学进行了实践操作层面的研究。全文包括五大部分。第一部分是绪论,从分析问题的提出、研究意义、国内外研究现状、地理开放式教学的内涵、研究的思路和方法,阐述基于信息技术的地理开放式教学。这种教学模式极大地改变了学生的地理学习方式,但从目前地理开放式教学的研究来看,在我国应用还不够广泛,理论体系不是很完善,实践层面上缺乏各种模式的理论总结、便于操作的教学步骤等。第二部分主要阐述地理开放式教学的理论基础和基本特征,自主学习理论、建构主义理论、多元智能理论、合作学习理论、信息科学理论为基于信息技术条件下地理开放式教学研究提供了理论依据。基于现代信息技术的地理开放式教学在实施过程中要把学生作为主体、贴近生活、贴近学生,使学生在自主探索中发展,在教学中师生共同进步、信息素养不断提高。第三部分探讨了基于信息技术的地理开放式教学的主要内容,从教学理念、教学内容、教学模式、教学过程、教学组织形式、教学时空、教学评价等七个方面论述开放式教学的具体开放内容以及具体的实施方法。第四部分论述了基于信息技术的地理开放式教学的几种模式,主要介绍了问题导学—自主探究教学、专题探索—网页开发教学、活动体验型教学、网络环境与探究式教学等几种模式。论文从基本步骤、具体内容和教学效果等方面阐述了各种模式的具体操作方法。这几种教学模式在构建时应把握四个原则:学生活动为主原则、鼓励创新原则、理论与实践结合原则、大信息量原则。第五部分总结了现代信息技术条件下开展地理开放式教学的实践效果和发展方向。地理开放式教学的实施,激发了学生的学习兴趣,提高了教学成绩,师生各方面的能力也得到提高,对目前信息技术条件下的地理教学具有指导意义。但从长远来看,基于现代信息技术的开放式教学是全新的教学方式,无论是理论还是实践操作,都需要进一步探索与完善。