在经济全球化的今天,英语写作发挥着重要作用。国际间的各方面交流都要以书面英语作为载体。在我国,写作能力已被视为一种技能来进行培养。然而无论教师怎样努力,都收效甚微。因此,亟待寻找有效的写作方法。同伴互评就是其中之一。国内外有许多研究是关于同伴互评对写作能力的影响,但研究者们普遍关心的是同伴互评对作文成绩的影响和对作文改正之后的效果的影响,但是忽视了研究同伴互评对作文修改能力的影响。另外,这些研究的对象大多数是大学生,涉及高中生的研究比较少,尤其是刚通过中考进入高中的学生几乎没有,所以本文主要是对高一学生进行研究。本文以合作学习理论,过程写作理论和最近发展区理论为研究基础。为了研究同伴互评对高一学生英语作文修改能力的影响,本文就以下三个研究问题进行了实证研究:同伴互评能否提高高一学生的作文修改能力?同伴互评为什么能提高高一学生的作文修改能力?同伴互评如何提高高一学生的作文修改能力?研究对象是辽宁省熊岳高中高一两个理科班学生,共计102人。在实验班中采用同伴互评活动,在对照班中依然采用传统的写作教学模式。笔者对他们进行了持续两个月的实证研究,主要采取定量研究和定性研究相结合的方法,收集了两班学生两次改错成绩,两次作文的修改率,以及实验班学生的两次问卷调查和访谈记录。另外,笔者采用SPSS.21软件具体分析了学生两次改错成绩。研究结果表明:同伴互评提高了高一学生的作文修改能力。同伴互评改变了高一学生对作文修改的态度和日常行动。在同伴互评活动中通过使用桂诗春的清单和同伴的帮助提高了高一学生的作文修改能力。