儿童音乐教育在当今社会进行的越来越早,大家清楚的认识到早期的音乐教育对于孩子成长发育的重要性。同伴教育(Peer Education)发源于澳大利亚,在我国经过近十几年的发展,已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方式。同伴教育的优越性在很多教育中都已有所体现,在音乐教学中,还处于初步探索阶段。儿童同伴教育是儿童心理学和儿童教育学领域的一个世界性前沿课题,是儿童生活中的一种重要人际关系,它对儿童的健康成长,适应学校、社会生活,乃至成人后的人际关系都会产生深远的影响。将同伴教育引入到儿童音乐教育之中,充分探索同伴教育能带给儿童音乐教育的新的活力,可至今这方面的研究成果寥寥无几,将研究成果用于教育实践就更无从谈起。同伴交往和同伴关系是儿童同伴教育的主要内容,在进行音乐教育的活动中,儿童有机会与同伴充分交往,能得到同伴的肯定与得到老师的肯定对他们来说一样很重要,在儿童成长的过程中,同伴的肯定甚至会在一定程度上超过教师的肯定。越来越多的研究表明了儿童同伴对彼此智力发展的重要促进作用。本文的论点是将同伴教育引入到儿童音乐教育之中,笔者查阅了相关的文献,发现在儿童音乐教育中,对同伴教育的借鉴几乎没有。同伴是我们重要的人际关系与交往对象,它对于人一生的发展都举足轻重,可一直以来在我们的音乐教育中,对它没有引起任何重视,这不能不说是一个遗憾。本文纵观惯有的3种音乐教育模式(学校音乐教育、家庭音乐教育、社会音乐教育),吸取国外优秀的音乐教学法、儿童教育学、教育心理学、同伴教育、多元智能等相关理论,具体到儿童音乐教育的多个层面(基本乐科、歌唱、器乐演奏、创作、欣赏),结合调查、个案研究方法,探索同伴教育在儿童音乐教育中运用的可能性及其优越性。