二十世纪七八十年代左右,批判性阅读受到了西方学者的高度关注。二十一世纪初,我国学者也开始将目光转向批判性阅读。大多数读者在阅读时常常缺乏批判的态度,不仅对作者的写作内容有所忽视,而且常常有所歪曲。批判性阅读是一种读者主动与作者进行内部对话的阅读模式,其本质是读者尝试去理解作者的观点。批判性阅读教学过程是教师不断培养学生批判性阅读能力的过程,也是批判性思维的不断碰撞和发展的过程。因此,进行批判性阅读教学既顺应时代的发展,又是提高学生批判性阅读能力的关键,更是学生批判性思维发展的推动力。关于批判性阅读,学者们做了大量研究,例如国内外的理论研究在批判性阅读的含义、策略和批判性阅读与批判性思维的关系等方面有了突破性成就。国内的实证研究主要集中在批判性阅读在大学英语教学中的应用,本研究试图探究批判性阅读在高中英语教学中的应用。本文以建构主义理论,批判性语篇分析理论为基础,采用测试法、实验法、问卷调查法和访谈法,参照国内外学者的大量研究,在高中进行为期四个月的批判性阅读教学实验,旨在研究以下三个问题:批判性阅读教学与传统阅读教学相比是否能更好地提高学生的阅读理解能力?批判性阅读教学对学生的批判性思维有何影响?学生对批判性阅读教学的满意度如何?本研究以山东省某高中高一年级的学生为研究对象,将高一（3）班作为实验班,高一（4）班作为对照班,实验前后分别获得两个班的阅读理解和批判性思维前、后测成绩,以分析实验前后发生的变化,在实验后对实验班进行访谈,从而了解实验班学生对批判性阅读教学是否满意。研究结果表明,批判性阅读教学与传统阅读教学相比能够更好地提高学生阅读理解能力和批判性思维能力,学生对批判性阅读教学持满意态度。因此,在高中英语课堂开展批判性阅读教学具有重要的意义。学生的批判性阅读能力提高的同时,批判性思维能力也得到了发展,使学生达到学思结合,促进学生对阅读文本的深层理解与剖析。虽然实验过程具有局限性,但在一定程度上能够为高中英语批判性阅读教学提供借鉴。